樹新形勢下師風(fēng)，展遼傳城市風(fēng)采——優(yōu)秀教師風(fēng)采系列展之劉永剛的思維引導(dǎo)法

? ? ? ?城市學(xué)院風(fēng)景園林系教師劉永剛，在長期的教學(xué)工作中結(jié)合自己的特點(diǎn)，發(fā)揮自身社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)勢，在教學(xué)方法上不斷改革創(chuàng)新深入研究，同時(shí)也對學(xué)生的心理進(jìn)行了分析，形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，進(jìn)而總結(jié)出了以“思維引導(dǎo)”為特色的教學(xué)方法。在疫情時(shí)期結(jié)合線下和線上課程教學(xué)轉(zhuǎn)換的情況，進(jìn)行了精心的課程設(shè)計(jì)，很好的完成了教學(xué)任務(wù)。

? ? ? ??“思維引導(dǎo)法”是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，是基于對學(xué)情的科學(xué)分析。在課程設(shè)計(jì)上堅(jiān)持設(shè)計(jì)思維的“市場導(dǎo)向性”，堅(jiān)持實(shí)踐練習(xí)的“生產(chǎn)模擬性”，堅(jiān)持成果形態(tài)的“創(chuàng)新引領(lǐng)性”。整個(gè)學(xué)期學(xué)生的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，分為“調(diào)研與分析”、“分享與研究”、“設(shè)計(jì)與創(chuàng)造”三個(gè)階段步驟，每一個(gè)步驟中都強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維上的認(rèn)識過程。劉永剛老師在使用案例教學(xué)時(shí)，注重對設(shè)計(jì)背后“故事”的分析，讓學(xué)生清楚為什么設(shè)計(jì)，為誰而設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)為了解決什么。并通過事先設(shè)計(jì)好的課程“包袱”，以逆向思維的方式逐漸改變學(xué)生的思考習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)出學(xué)生敢想敢突破的性格，逐年提升學(xué)生作品的質(zhì)量，學(xué)生作品也多次獲得國家級、省級比賽獎(jiǎng)項(xiàng)。

? ? ? ?在線下授課階段，提前安排好課程前期任務(wù)，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的調(diào)研，在優(yōu)秀案例中分析其背后的社會(huì)問題，以此引導(dǎo)學(xué)生展開對解決辦法的思考，從而拓展了對設(shè)計(jì)的理解。在線上授課階段，收集大量在網(wǎng)絡(luò)和短視頻中出現(xiàn)的各類社會(huì)問題，并引導(dǎo)學(xué)生在課堂上主動(dòng)去講，進(jìn)行深入的討論，進(jìn)一步提升學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情，從而不斷養(yǎng)成學(xué)生的邏輯思維習(xí)慣。

? ? ? ?例如：在藝術(shù)與科技專業(yè)導(dǎo)論課程的教學(xué)中，要求學(xué)生不僅僅是了解現(xiàn)在藝術(shù)與科技發(fā)展的形式，更關(guān)鍵的是依托現(xiàn)有基礎(chǔ)，分析社會(huì)問題，設(shè)定未來專業(yè)發(fā)展的方向和標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)學(xué)生具備一定的市場研判能力，設(shè)計(jì)思維上強(qiáng)調(diào)引領(lǐng)性。

? ? ? ?教育是不斷發(fā)展的過程，設(shè)計(jì)思想也是在不斷的進(jìn)步，因此劉永剛老師所堅(jiān)持的教學(xué)理念是:教學(xué)方法不能唯一，思維理念要不斷提升。通過劉永剛老師的經(jīng)驗(yàn)分享，也為城市學(xué)院其他教師的教學(xué)工作帶來新的思路。