解讀MOOC、SPOC、微課、翻轉課堂、混合式學習的含義

慕課（MOOC），即大規模開放在線課程，是“互聯網+教育”的產物。當前慕課（MOOC）確實很火，很多老師已經了解、聽說了MOOC、SPOC、微課、翻轉課堂、混合式學習等字眼。那么，他們是什么？有什么區別？又如何應用于教學呢？今天我們帶你了解慕課（MOOC）、SPOC、微課、翻轉課堂、混合式學習的含義。

一、MOOC

MOOC是大規模在線課程（massive online open course），比較有名的平臺有中國大學MOOC、學堂在線、智慧樹等，國外的Coursera、EDX等。

MOOC課程具備完整的教學環節：開課、上課、作業、反饋、討論、評價、考核、證書，很適合自學。

MOOC與其他網絡課程的不同之處在于：

1.MOOC是著名教師為你上課，而不是你看著名教師給他的學生上課；

2.你可以與網絡上同修這門課的同學一起交流、相互結成小組、批改作業、留言，共同進步；

3.課程學習結束并完成作業，能夠獲得老師簽字的結業證書；4.課程安排自由，一周內自定步調學習，自由安排。

但是隨著MOOC平臺上課程數量和學生數量增加，也引發了教學質量問題：

1.由于課程沒門檻，而且學生基礎差別大，就會挫傷基礎較差學生的學習積極性；

2.由于開放性讓學生學習沒有緊迫感，課程完成率不到5%；3.屬于純網絡教學模式，教師不能很好的掌握學生學習情況，影響效率。

二、SPOC

SPOC是小規模在線課程（Small Private Online Course），其中“small”是指學生規模一般在幾十人到幾百人；“private”是指對學生設置限制性準入條件，達到要求的申請者才能被納入SPOC課程。對于符合準入條件的在線學習者學習SPOC課程，有學習強度和時間、參與在線討論、完成作業和考試要求，合格后獲得證書。

SPOC是對MOOC的發展和補充，簡單理解為：SPOC=MOOC+課堂，不僅彌補MOOC在學校教學中的不足，還將線上學習與線下相結合的一種混合式教學模式，采用MOOC視頻實施翻轉課堂教學

SPOC主要教學過程是：教師根據教學大綱，每周定期發布視頻教學材料，布置作業和組織網上討論。學生在學習清單的引導下按照時間點完成視頻觀看、作業和參加討論。在課堂上教師進行課堂授課，處理網絡課程答疑，并進行課堂測試。SPOC利用MOOC技術支持教師將時間和精力轉向更高價值的活動中，如討論、任務協作、和面對面交流互動等。

SPOC是融合了實體課堂與在線教育的混合教學模式，既融合了MOOC的優點，又彌補了傳統教育的不足。在進行SPOC教學設計時，需要注意網絡教學平臺只是知識傳授的載體，課堂授課才是鞏固教學效果和掌握教學節奏的關鍵。

三、微課

可以這么說，MOOC是由微課及其他教學資源如拓展資源、學習計劃、作業要求、考核辦法等構成的。

我們一般人的注意力只能保持10分鐘左右，因此過去教學錄像長達45分鐘甚至更久根本無法保持學生注意力，甚至讓人恐懼。因此，以知識點為單元的系列微課串成章節或課程體系，便于觀看和下載，更能夠增加學生的粘著性。

微課制作應以學生為中心，即微課內容如何更能讓學生理解。而不是固守成規按照傳統教學方式制作，并且記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點(重點難點疑點)或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。

四、翻轉課堂

“翻轉課堂”教學模式的本質是“學生前置自主學習（知識傳授）”+“師生課堂互動學習（知識內化）

翻轉課堂教學模式，可以解決學時不夠、課堂時間難以使學生掌握學習內容、理論與實踐集中講授浪費時間等問題。所以可以把理論性的內容、或者需要學生課前預習、熟悉的實踐操作等以微課、PPT、Word的形式上傳至課程平臺，供學生學習。課堂上重點答疑、擴展、深入，或動手操作。

這種方式存在的問題就是如何監控學生線上學習效率和效果？如何提高在線率？需要滿足三點：1.內容淺顯易懂，學生能堅持自學完成；2.技術實現跟蹤記錄學生登陸及觀看視頻、下載資料時間；3.布置作業，以學生完成作業為標準，當然問題建議以劣構問題為主，也就是需要學生思考、總結才能完成的，而不是百度就得到答案的。

五、混合式學習

混合式學習（Blend-learning)是在“適當的”時間，通過應用“適當的”學習技術與“適當的”學習風格相契合，對“適當的”學習者傳遞“適當的”能力，從而取得最優化的學習效果的學習方式。

所謂混合式學習就是要把傳統學習方式的優勢和網絡化學習的優勢結合起來，也就是說，既要發揮教師引導、啟發、監控教學過程的主導作用，又要充分體現學生作為學習過程主體的主動性、積極性與創造性。

國際教育技術界的共識是，只有將這傳統學習與網絡化學習結合起來，使二者優勢互補，才能獲得最佳的學習效果。