? 懷進鵬指出，黨的二十大是在全黨全國各族人民邁上全面建設社會主義現代化國家新征程、向第二個百年奮斗目標進軍的關鍵時刻召開的一次十分重要的大會，是一次高舉旗幟、凝聚力量、團結奮進的大會。習近平總書記代表十九屆中央委員會所作的報告，回顧總結了過去五年的工作和新時代十年的偉大變革，闡述了開辟馬克思主義中國化時代化新境界、中國式現代化的中國特色和本質要求等重大問題，科學謀劃了當前和今后一個時期黨和國家事業發展的目標任務，是黨和人民智慧的結晶，是黨團結帶領全國各族人民奪取中國特色社會主義新勝利的政治宣言和行動綱領，是馬克思主義的綱領性文獻。大會通過的《中國共產黨章程（修正案）》，將近年來黨的重大理論創新、實踐創新和制度創新成果寫入黨章，充分體現了黨的二十大報告確立的重大理論觀點和重大戰略思想。黨的二十屆一中全會選舉產生了新一屆中央領導機構，習近平同志再次當選中央委員會總書記，充分體現了全黨意志、凝聚了全黨共識、反映了人民期待。
? 懷進鵬強調，要深入學習貫徹黨的二十大精神，提高政治站位，推進教育強國建設、辦好人民滿意的教育，為建成社會主義現代化強國提供人才支持。一要深刻認識和領會我國發展面臨的新形勢新任務，始終保持戰略清醒，把握教育強國的中國特色和本質要求，積極把思想認識轉化為真抓實干的動能和效能。二要深刻認識和領會教育發展的歷史機遇和主要挑戰，堅守使命任務，辦好人民滿意的教育。高質量推動教育發展，并用高質量發展來檢驗工作成效。三要深刻認識和領會教育對國富民強、經濟發展、人的發展的重大意義，思考拓展教育強國的內涵外延和實踐路徑，統籌推進科教興國戰略、人才強國戰略、創新驅動發展戰略落地生效。四要深刻認識和領會以偉大自我革命引領社會革命的重要要求和團結奮斗的時代要求，抓好教育系統黨的建設和思想政治工作，引導干部走好踐行“兩個維護”第一方陣，積極投身教育強國建設。
? 懷進鵬就教育系統學習宣傳貫徹黨的二十大精神提出明確要求。一是抓根本。深入學習領會黨的二十大精神，用黨的創新理論凝心鑄魂，全面落實立德樹人根本任務。把握教育、科技、人才在全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐作用，宣傳闡釋好教育重要地位的內涵，把學習和實踐有效地結合起來，更好地推進工作、推動事業發展。二是抓重點。主要抓好促進公平、提升質量兩件大事。要全面提高人才自主培養質量，在基礎學科人才、卓越工程師和哲學社會科學人才培養上取得突破，加強高校有組織科研，為加快建設世界重要人才中心和創新高地貢獻力量。三是抓改革。牢牢把握新時代新征程使命任務，面向國家和區域重大戰略需求和社會發展變化，豐富政策供給，建立新評價體系，在服務經濟社會區域發展中更好發揮教育作用，推動更高水平對外開放，加快教育數字化戰略行動步伐。
? 會上，教育部黨組成員圍繞學習宣傳貫徹黨的二十大精神，結合教育實際和分管工作，進行了交流研討。
]]>人文社科學院全體教師觀看黃大年同志先進事跡視頻之后我的心境久久不能平靜，就是要把這種高尚精神用到實際工作中，一心一意為社會主義教育事業和遼寧傳媒學院的發展做貢獻，把為祖國富強、民族振興、人民幸福貢獻力量作為畢生追求。
作為新時期的一名大學教師，學習黃大年同志愛崗敬業、為人師表、甘做人梯、淡伯利名、樂于奉獻的精神，是一代代中國知識分子砥礪前行的價值航標。為人治學的至善境界、至高追求，猶如不滅的火炬，點亮人生之路，燭照民族未來。他用58載的短暫人生，書寫了什么是奉獻，回答了什么叫擔當，以高超的學術、高尚的品德，筑就一段感人至深的生命歷程，留下一座彌足珍貴的精神富礦。人生有限，但品格的力量能夠增加生命的厚度、提升生命的高度。
作為遼寧傳媒學院基礎課的大學老師，需要始終堅守正道、專注干事。不斷超越自我、勇攀高峰，學為人師，行為世范，始終用自我的默默付出立德樹人、化育英才。把自我的夢想融入實現中國夢的壯闊奮斗之中，創造更有價值和意義的無悔人生。
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9月8日，在第三十七個教師節來臨之際，習近平給全國高校黃大年式教師團隊代表回信，肯定了全國高校黃大年式教師團隊代表立足本職崗位，凝聚團隊力量，在教書育人、科研創新等方面取得的可喜成績。總書記指出：好老師要做到學為人師、行為世范。他希望全國高校廣大教師繼續學習弘揚黃大年同志等優秀教師的高尚精神，立德修身，潛心治學，開拓創新，真正把為學、為事、為人統一起來，當好學生成長的引路人，為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人、全面建設社會主義現代化國家不斷作出新貢獻。
研討會上，馬院教師們結合學校工作實際，就師德師風的內涵進行了詮釋，對建設良好師德師風的重要意義進行了深度分析，并就在教學工作中如何培養良好的師德師風，著力解決師德建設中的突出問題進行了充分的討論。討論中，教師們一致認為，學校是育人的地方，每一名教師必須認識到“學生就是主體”，“課大于天”。身為“陽光下最高尚職業”的教師，認真教學、關愛每一名學生是最最基本的職業操守。教師在日常的教學工作中應當堅決杜絕譏諷、歧視、侮辱學生，體罰和變相體罰學生的行為；堅決反對向學生推銷教輔資料及其他商品，索要或接受學生、家長財物等以教謀私的失德行為。一些老師提出，作為思政課教師，尤其應當在教學過程中立德樹人，為人師表，以自己的言行率先垂范，為學生當樣板、作表率，做社會主義核心價值觀的宣傳者和踐行人。還有教師指出，作為思政教師，不僅應當在師德師風方面走在全校教師的前列，更應該對所教授的思政課真懂、真信、真傳，做到“在馬言馬、懂馬信馬、傳馬護馬”，確保宣傳黨的路線、方針不走樣，三尺講臺無雜音。
通過本次觀影研討，老師們都認識到，教師是人類靈魂的工程師，是青年學生成長的引路人。思政教師的思想素質和職業道德水平直接關系到青年大學生的健康成長，關系到國家的前途命運和民族的未來，新時代加強和改進師德師風建設具有重要的現實意義。研討會后，教師們紛紛表示在今后的工作中，要不斷加強個人的職業操守，愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表，推動全校形成良好的師德師風，為把我校建成國內同類高校有影響、特色鮮明的高水平應用型傳媒大學而奮斗！
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一、數字媒體學院院長石光
通過第一時間學習習近平總書記給全國高校黃大年式教師團隊代表的回信，感受到了總書記對教師團隊的親切關懷、深切期望和殷殷囑托。黃大年精神一直激勵著我校教職工立德修身，潛心治學，按照“四有”好教師標準嚴格要求自己，做好中青老教師傳幫帶作用，并在人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承等方面做出表率。我院將堅決貫徹黨中央國務院的方針大計，遵循習近平總書記關于職業教育的重要指示，牢牢把握服務本地區經濟發展、促進社會就業的辦學方向，堅持產教融合、校企合作的辦學理念，以“雙高”建設為支點，改善辦學條件，大力推進教育教學改革，積極探索職業教育改革和創新的新路子，著力培養出國家需要、社會滿意、個人出彩的有用人才，為社會主義現代化建設和實現中華民族偉大的復興增磚添瓦！
二、數字媒體學院動畫系系主任王若鵬
習近平總書記給全國高校黃大年式教師團隊代表的回信，令人鼓舞，倍感溫暖。一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學校擁有好老師是學校的光榮，一個民族源源不斷涌現出一批又一批好老師則是民族的希望。成為一名好老師：一是要立德修身，做到以心育心、以德育德、以人格育人格，當好學生成長的引路人。二是要潛心治學，在治學的道路上心無旁騖，努力耕耘，當好學生學習的引路人。三是要開拓創新，更新教育理念，創新教學方法，提高創新能力，當好學生創新思維的引路人。“學為人師，行為世范”，應當成為好老師永遠的追求目標。
三、數字媒體學院教師張博
通過學習習近平總書記的回信，我感受到作為一名人民教師的光榮，為黨育人是我們一生的職業追求！就像總書記說的“好老師要做到學為人師、行為世范”。待到“桃李滿天下”我們也終將迎來了人生的高光時刻！做一名合格的人民教師，做一名為教育事業奉獻的人民教師，做一名立德修身、潛心治學、開拓創新的人民教師，真正把為學、為事、為人統一起來，當好學生成長的引路人，在這個偉大的時代，我終將全力以赴，做好一名光榮的人民教師！習近平總書記在回信中強調：“好老師要做到學為人師，行為世范”。讓我對如何做好一名好老師又有了深入的思考，作為一名一線教師，我們更應該不斷學習，擴充自己專業基礎知識和文化知識。立人先立德，樹人先樹品，教師是社會文明的領導者，也是一個社會的道德榜樣，教師的行為直接影響著學生。這就要求我們老師必須以身作則，秉承高潔的操守，用愛滋潤每一位學生，用德滋養每一位心田，用正確的價值觀和人生信念，凈化學生的心靈，為人師表，不辱師道！
四、數字媒體學院教師莊沈
讀完習近平總書記的回信，我的心情久久不能平靜。我自從教以來，便暗下決心，一定要主動學習，潛心鉆研，提高修養，誓要為祖國的教育事業奉獻自己的全部力量。如今看到習近平總書記如此關心教師團體，我的信心更足了，從今以后，我更要變壓力為動力，牢記習近平總書記的殷切囑托，嚴格要求自己，立德修身，潛心治學，真正把為學、為事、為人統一起來，當好學生成長的引路人，為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人、為全面建設社會主義現代化國家奉獻自己的力量。
會議最后，院長石光總結發言：“教書育人”任重而道遠，學院以黃大年精神為榜樣，將教書育人、科研創新作為常態化的工作，常抓不懈。全體教職工以“不負韶華，只爭朝夕”的勁頭，時刻用最高標準和行為規范要求自己。為遼寧傳媒學院的發展、為社會主義現代化建設做出更多的貢獻。
]]>劉暢教師在會上感悟：“今天，學院組織全體教師開展了黃大年學習活動，深深的感動到了我，黃大年式教師團隊把愛國之情、報國之志融入祖國改革發展的偉大事業之中、融入人民創造歷史的偉大奮斗之中。這值得我們每位教師學習。鞠躬盡瘁興邦夢，赤膽忠心愛國情。我們要學習黃大年同志以及黃大年式教師團隊的“心有大我，至誠報國”的愛國情懷，學習他們教書育人、敢為人先的敬業精神，學習他淡泊名利、甘于奉獻的高尚情操。”
高健教師在會上感悟：“作為高等教育本科院校的教師，應當做到“愛崗敬業”，保持較高的思想覺悟，更重要的是要有奉獻精神。對學生肯奉獻，對學校肯奉獻。時刻保持著一顆熱忱的“赤子之心”。平日里無論是在校園內還是在課堂上，都應該做到“為人師表”，做到以身作則。潛心專研本領域的教育教學內容，時刻緊跟時代發展，保持與時俱進”
谷明月教師在會上感悟：“我覺得作為一名新教師，要以黃大年同志為榜樣，我會盡全力教育好學生，想辦法用學生的思維去教會他們，更教會他們如何用新的思維去思考問題用最省力又高效的方法把知識講清楚。”
]]>一、深刻認識習近平總書記重要回信精神的實質和重大意義
黃大年教授是著名地球物理學家、無私的愛國者，是新時代愛國報國的先進典范。習近平總書記回信勉勵全國高校黃大年式教師團隊代表真正把為學、為事、為人統一起來，當好學生成長的引路人，為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人、全面建設社會主義現代化國家不斷作出新貢獻。全體教師要深刻學習領會習近平總書記重要回信的精神實質和重大意義，準確把握黨和人民對教師寄予的殷切期望和目標要求，不忘立德樹人初心，牢記為黨育人、為國育才使命，淡泊名利、求真誠實的精神立足崗位多做貢獻，加快推進我學各項事業的全面發展。
二、深入學習習近平總書記重要回信精神
深入學習貫徹習近平總書記重要指示精神，弘揚踐行黃大年精神，對高校加強師德師風建設、落實立德樹人根本任務、培養能夠擔當民族復興大任的時代新人、辦好人民滿意的教育具有重要而深遠的意義。我校師生從自己做起，從本職崗位做起，切實把學習習近平總書記重要回信精神的成效轉化為推動學校事業發展的強大動力，戮力同心譜寫具有自身特色的高水平大學建設的嶄新篇章。
三、深入學習黃大年同志心有大我，矢志不渝，久久為功的精神
黃大年精神是中國特色社會主義大學的精神旗幟。黃大年把人生理想與國家發展融為一體，“只有在祖國把同樣的事做成了，才是最大的滿足”。當前是我校南北校區建設的關鍵期，堅持用黃大年先進事跡教育感染人，用黃大年精神激勵引領人，激發廣大師生的內生動力和創新活力，加強校風教風學風和學術道德建設為，我校建設貢獻智慧和力量。
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在推動開放辦學過程中，遼寧省教育廳堅持開放共享，深化制度創新；整合優質資源，提升遼寧高等教育整體核心競爭力；服務振興發展，面向遼寧振興發展需求優化學科專業結構，全面支撐全省振興發展布局和產業集群發展。
截至目前，1462個校際合作重點項目取得標志性成果；542個產學合作項目獲批教育部立項，居全國第5位，進入第一方陣。遼寧省開放辦學工作在制度創新、聯合培養學生、教師互聘、協同創新、國際交流等各方面取得顯著成效，形成具有遼寧特色的普通高校開放辦學發展新局面。
——制度創新取得突破性進展
遼寧省教育廳加強統籌領導，建立推動普通高校開放辦學工作機制，出臺一系列政策文件，推進校際、校所、校地、校企合作，推動開放辦學向縱深發展。在全省開放辦學的基礎上，遼寧省教育廳會同吉林省、黑龍江省、內蒙古自治區“三省一區”教育廳聯合印發文件，牽頭建立省際合作機制，推進普通高等學校開放辦學，不斷在制度創新上實現新突破。
——聯合培養取得長足進步
出臺本科教學改革15條、研究生教育改革15條政策措施，統籌推進高等教育改革工作。組織高校聯合開發精品課程，強化培養過程管理，完善學分互認制度，加強精品在線開放課程建設，為聯合培養工作提供保障。全省普通高校入選教育部一流專業“雙萬計劃”760個、一流課程214門，聯合開發精品課程2000余門，聯合培養本科生23.1萬人（次）、研究生0.39萬人（次），比開放辦學工作實施前增加精品課程1094門、聯合培養學生7.3萬人（次）。以優勢特色學科專業為依托，推動校際省際國際本科生、研究生聯合培養，“三省一區”30萬學生可跨省跨校修讀1000門精品課程。
——協同創新能力顯著增強
省教育廳會同有關部門確定高校首批“揭榜掛帥”項目42項。全省高校聯合獲批省部級以上科研項目1526項，科技獎勵310項，省部共建協同創新中心1個，省級工程研究中心15個、重點實驗室26個，省部級科研平臺69個，校地校企研究院254個，聯合轉化科技成果1241項、轉化金額3.85億元，比開放辦學工作實施前增加省級以上平臺（項目）170個，科技成果轉化500余項、轉化金額1.59億元。“雙一流”建設學科新增國家級高端人才類、科研項目（平臺）類重大標志性成果163項，同比增加1倍。大連理工大學與大連海事大學、大連醫科大學開展協同攻關，孵化科技企業23家，聯合開展科研項目30余項。“三省一區”聯合開展技術攻關，針對產業實際需求，解決關鍵核心技術領域的“卡脖子”問題。
——教師互聘取得歷史性突破
省教育廳指導高校通過教師互聘、干部掛職、跨校組織創新團隊等方式，加強教師校際交流，解決人才結構性短缺問題。全省高校開展教師互聘3454人，跨校組織創新團隊564個、開展教師專業成長1.05萬人（次）、學生畢業實習指導4260人（次）；“三省一區”500名高水平教師可跨省互聘交流。一年來，全省高校新增兩院院士4人；新增長江學者21人，超過開放辦學工作實施前兩年的總和。
——國際交流合作取得積極進展
開放辦學工作實施以來，遼寧省獲批教育部國際產學研用研究生聯合培養項目數連續兩年居全國首位。牽頭成立中國-烏克蘭大學聯盟，對加強產學研用合作，推動構建開放共享、協同高效的區域創新體系起到重要作用。中外聯合申報國際、國家級重大科研項目245項，創建國際實驗室37個，組建教育國際合作平臺49個，中外聯合開展國際合作項目463個、校際交流項目1170個，比開放辦學工作實施前增加省級以上交流合作項目600個。召開國際學術研討會217場，教師互聘互訪3949人（次），學生互換8000人（次）。
]]>通知指出，王紅旭同志一腔赤誠愛黨愛教，出身教育世家，秉承一家三代熱愛教育事業、從事教師職業的優良家風，把對教育事業的忠誠和對教師職業的熱愛，化作敬業奉獻、立德樹人的至誠行動，在平凡的教學崗位上創造出不平凡的業績。在兩名兒童落水的危難時刻，王紅旭同志義無反顧跳進江中奮力施救，將生的希望留給孩童，自己被卷入江中，生命永久定格在35歲，他以生命托舉生命、以大我彰顯大愛的事跡感人至深。王紅旭同志將人生追求融入黨和人民教育事業，體現了崇高的精神追求；以舍己救人的英勇壯舉，深刻詮釋了人民教師的精神品格；以至誠至深的教育情懷，彰顯了教育世家的精神風范；以胸懷大愛的師者仁心，鑄就了師愛永恒的精神豐碑。
通知強調，各級教育部門和各級各類學校要大力學習弘揚王紅旭同志崇高精神，引導廣大教師以王紅旭同志為榜樣，堅定理想信念，厚植教育情懷，立足本職崗位，立志為祖國和人民貢獻力量，創造無愧于時代的一流業績；以王紅旭同志為榜樣，愛崗敬業、愛生如子，爭做黨和人民滿意的“四有”好老師；以王紅旭同志為榜樣，弘揚高尚師德，潛心立德樹人，努力培養德智體美勞全面發展的社會主義事業建設者和接班人；以王紅旭同志為榜樣，心懷大我，無私奉獻，不斷增強社會責任感和職業使命感，用模范行動踐行新時代人民教師的光榮職責和神圣使命。
通知要求，各級教育部門和各級各類學校要精心部署，在本地本校深入組織學習宣傳王紅旭同志先進事跡，大力弘揚王紅旭同志崇高精神，重點將王紅旭同志先進事跡學習活動作為貫徹落實教師思想政治和師德師風建設重要部署的舉措之一，融入師德專題教育，持續加強宣傳引領，提升廣大教師政治素養和師德涵養，推動師德專題教育走深走實、入心見行。要注重發揮先進典型的精神感召力，進一步激勵廣大教師和教育工作者弘揚奮進擔當精神，以優異成績慶祝中國共產黨成立100周年，為推進教育現代化、建設教育強國、實現中華民族偉大復興貢獻智慧和力量。
2021年6月1日18時左右，2名兒童在大渡口萬發碼頭長江段沙灘邊玩耍，不慎落水。危急時刻，王紅旭老師丟下自己3歲的孩子百米沖刺跳江救人，傾盡全力將孩子往岸上推，在數十名群眾聯手接力下，2名落水小孩成功救起，他卻因體力不支，不幸被江水沖走。經多方搜救，6月2日16時許，王紅旭老師遺體在出事水域附近被找到。
在危難時刻舍身勇救兒童，王紅旭老師用實際行動書寫了一名人民教師的價值追求和責任擔當。王紅旭老師出身教育世家，秉承一家三代人熱愛教育事業、從事教師職業的家風傳統，傳承德高為師、身正為范的家訓師風，兢兢業業教書育人，充分展現出教育世家的精神風范和至誠至深的教育情懷。
]]>為深入學習貫徹習近平總書記關于教育的重要論述，全面落實教育部和省委省政府關于高等教育改革發展的部署要求，大力推進本科、研究生教育教學改革，以優良學風為引領，打造良好教育生態，讓學生真正忙起來，實現內涵式發展，遼寧省教育廳制定了《遼寧省高等學校加強學風建設十條措施》，分別對高校、教師和學生提出明確要求。
十條措施要求高校做到全面加強黨的領導，完善工作機制，健全學校、二級學院(系)、班級(寢室)學風建設責任體系，形成具有自身特色的學風，肩負起“四個服務”的時代使命，強化責任擔當，弘揚家國情懷，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。要嚴格教學過程管理，增強教學實效，提高課堂上座率、前排率、抬頭率；完善學業預警和淘汰機制，推進教考分離，真正讓學生忙起來；設立教學杰出獎，評選“最牛專業”、“最牛班級”、“最牛寢室”，發揮示范引領作用。
十條措施要求教師要為人師表，爭做“四有”好老師，把優良學風內化為自覺行為，嚴格要求學生，關心關注學生身心健康和學業發展，做學生的良師益友。要潛心教書育人，增強精品意識，強化學生創新能力培養，打造“金課”，杜絕“水課”，嚴守人才培養質量關。
在強化學業學術建設方面，十條措施作了具體規定。包括高校要完善學業學術評價制度，推動學風建設在“經常”和“長效”上下功夫，營造互學互鑒、教學相長、積極向上的學業學術氛圍，構建崇尚精品、嚴謹治學、注重誠信、講求責任、風清氣正的教育生態。要強化學業學術誠信建設，堅持教育、預防、監督、懲處相結合，建立師生誠信檔案，堅持學業學術不端“零容忍”。教師要恪守學術道德，堅決抵制抄襲剽竊、偽造篡改、買賣論文，嚴禁在成果署名、知識產權歸屬等方面侵占學生、團隊成員的合法權益。學生要維護學業學術誠信和道德，自覺抵制學業學術不端，嚴于律己，嚴守考試紀律，堅決杜絕考試作弊，違紀要記入個人誠信檔案。
此外，十條措施還要求學生要明確學習目標，端正學習態度，遵守學習紀律，注重學習方法，培養學習興趣，增強學習效果，爭創學習先進典型。要胸懷祖國，服務人民，自覺踐行社會主義核心價值觀，追求真理，以書為友，與書為伴，知行合一，畢業論文(設計)要與解決實際問題相結合，把論文寫在祖國大地上，為中華民族偉大復興而努力學習。
附：《遼寧省高等學校加強學風建設十條措施》
高校
1.高校要全面加強黨的領導，完善工作機制，健全學校、二級學院(系)、班級(寢室)學風建設責任體系，形成具有自身特色的學風，肩負起“四個服務”的時代使命，強化責任擔當，弘揚家國情懷，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。
2.高校要嚴格教學過程管理，增強教學實效，提高課堂上座率、前排率、抬頭率。完善學業預警和淘汰機制，推進教考分離，真正讓學生忙起來。設立教學杰出獎，評選“最牛專業”、“最牛班級”、“最牛寢室”，發揮示范引領作用。
3. 高校要強化學業學術誠信建設，堅持教育、預防、監督、懲處相結合，建立師生誠信檔案，堅持學業學術不端“零容忍”。
4. 高校要完善學業學術評價制度，推動學風建設在“經常”和“長效”上下功夫，營造互學互鑒、教學相長、積極向上的學業學術氛圍，構建崇尚精品、嚴謹治學、注重誠信、講求責任、風清氣正的教育生態。
教師
5.教師要為人師表，爭做“四有”好老師，把優良學風內化為自覺行為，嚴格要求學生，關心關注學生身心健康和學業發展，做學生的良師益友。
6.教師要潛心教書育人，增強精品意識，強化學生創新能力培養，打造“金課”，杜絕“水課”，嚴守人才培養質量關。
7.教師要恪守學術道德，堅決抵制抄襲剽竊、偽造篡改、買賣論文，嚴禁在成果署名、知識產權歸屬等方面侵占學生、團隊成員的合法權益。
學生
8.學生要明確學習目標，端正學習態度，遵守學習紀律，注重學習方法，培養學習興趣，增強學習效果，爭創學習先進典型。
9.學生要維護學業學術誠信和道德，自覺抵制學業學術不端，嚴于律己，嚴守考試紀律，堅決杜絕考試作弊，違紀要記入個人誠信檔案。
10.學生要胸懷祖國，服務人民，自覺踐行社會主義核心價值觀，追求真理，以書為友，與書為伴，知行合一，畢業論文(設計)要與解決實際問題相結合，把論文寫在祖國大地上，為中華民族偉大復興而努力學習。
]]>各位網友，大家上午好！
由于疫情的原因，從2月初開始，所有的學校幾乎都用在線教學的方式來組織學生居家學習。以互聯網為核心的新一代的信息技術，成為學生與老師、家長與老師，甚至老師之間交流的通道。
這是人類歷史上從來沒有過的最大規模的在線教學實踐。中國是互聯網大國，正是前期積累的教育教學資源，為這次大規模的在線教學奠定了重要的基礎。現在有2億以上的學生，近1500萬的教師都在利用網絡開展教和學，這里有挑戰，但我覺得更是機遇。
互聯網早就存在了，互聯網及與其相關的技術、終端一直在快速地發展。但在學校教育領域，它只是課堂教學的一個輔助手段。這次疫情使得它成為教育教學的主要手段，甚至對有的學段來說它可能是唯一的手段。
正是在這樣沒有選擇的情況下，師生快速地成長。這一次疫情中的在線教學實踐，它既是一次大實驗，也是一次師生信息素養的實戰培訓，當然它也是對我們教育信息化的環境建設、資源建設、教育教學改革前期積累的一次大考驗。我們特別高興地看到，在各級政府強有力地組織保障和指導下，在所有老師的努力快速學習、積極主動創新下，我們的在線教學逐漸找到了感覺。很多老師漸漸適應了在教和學時空分離的情況下，用新的教學方法來進行學科教學，進行教學創新實踐。
這些創新實踐讓我們看到，當互聯網加入到教育教學過程中之后，我們可以改進一些教育教學方法，進而提高教育教學效率。通過研究，我們看到在線教育的教學實踐在推動教育發展方面有九個重要的實踐創新。
創新一：教學流程發生變化——“先教后學”變成“先學后教”
課堂教學最典型的流程是老師先講，學生練習完成知識遷移，然后學生再去做作業。但是在網絡授課中，很多老師把順序做了調整，出現越來越多的“先學后教”的教學方法。貴州的一位老師，讓學生先利用原有的資源和題庫學習和練習，然后老師在課上主要的教學活動不再是系統的講解，而是重點的提煉、有針對性的講解，講薄弱環節，課后再利用線上的交流答疑解惑。
這樣做非常重要的意義是，老師可以利用珍貴的師生直接互動的時間去做解決問題，幫助學生發展能力的活動。也就是說原來課上的主要的職能是傳播知識，幫助學生獲得知識、理解知識、記住知識，現在可以變成幫助學生解決薄弱環節，進而利用這個時間幫助學生在知識遷移應用過程中發展高階能力。
在教育教學改革中一個特別重要的難點是，由于學校不是生產生活一線，如何能在這樣的空間里有足夠多的機會發展學生的能力。這一次的在線教學，很多老師都摸索出來了，學生完全可以自己利用資源完成知識獲取，甚至完成做題的環節。這種在線教學流程的改變，就是以前個別老師使用的翻轉，或者叫混合式學習。這給我們一個啟發，當互聯網數字資源成為教育教學的重要的空間的時候，是不是可以考慮把以前必須教師做的一些事情，由學生自己完成，特別是知識獲取和做題這個環節。
這是第一個改變，“先教后學”變為“先學后教”。這個改變對教育教學的意義非常大，特別是對師生面對面交互的效果會產生非常大的影響。如果充分的利用了網上的數字資源、工具，老師可以做更有利于學生發展高階能力的教學工作。
創新二：學習方法的創新——有指導的自主學習
長期的學校課堂教學使得人們產生一種慣性，認為學習必須有老師陪伴。但是這一次在線教學，各個學段都看到了學生精彩的表現。很多孩子自己制定一天的學習計劃，通過這樣的實踐，孩子們感受到學習是自己的事兒，而教師只是學習過程的促進者和幫助者。
網絡平臺提供的不僅僅是資源，還有認知工具、題庫、學習過程管理系統、學習過程數據分析系統，利用這些可以有效地開展自主學習。當然自主學習在不同的學段，需要獲得的教師的指導是不同的。在中小學，教師的指導更詳細，更緊密；在大學指導的方法和節奏又會不同。但是可以看到，有指導下的自主學習，已經成為2億多中國學生居家學習的重要的形式。
自主學習對學習者的自我管理能力要求特別高，但自主學習將是終身學習的最主要的途徑。人在學校的時間是非常有限的，有老師陪伴的學習只是人生的一個階段，在人生更長的階段，需要開展自主學習。
所以這段時間，學生居家自主學習經歷了非常艱難的階段，但也是一個快速成長階段。我們看到有指導的自主學習也同樣可以取得相同的教學效果。有的大學高學段課程的學生在問卷調查中表示，希望疫情過后也可以繼續采取這種方式完成學習，并堅信這樣的方式不影響學習效果。這讓我們了解到有指導的自主學習可以是成長的重要的形式，成長并不一定要像之前那樣高度依賴教師，我覺得是一種學習方法的創新。當然這種學習方式，對學習者也提出了能力上的挑戰，在調查中也發現一些平時自主學習能力比較弱，自我管理比較弱的學生，在這個過程中遇到一些困難。但無論如何，這是一次從觀念到體驗到能力上的學習方法創新的實踐過程。
創新三：教學管理的創新
過去的教學管理更多地依賴老師通過看作業了解學生的學習情況，僅靠教師的智力、腦力來分析學習者的發展，其實對教學過程的管理還是相對比較粗的。老師的觀測點就是課堂學生的表現，課后學生的作業以及考試。但互聯網上所有教和學的行為都可以留下痕跡，可以基于數據來進行過程的監控，進行個性化的學習過程的分析，進而提供個性化的支持。
我們未來教育高精尖創新中心給在線教學提供的支持，可以實時監控每一個學生的作業情況，可以基于不同學科的學習情況給學生做綜合的診斷和分析，可以跟蹤學生的每一次作業的情況，對每一個知識點的掌握情況做精細的分析。有的時候看到在這個環節發生的問題，原因可能在其它環節，比如小學生應用題做不好并不是數學沒有學好，而是語文理解能力不夠。互聯網為過程監控、精準診斷、個性化指導，提供了前所未有的功能。這些功能也將是下一個階段教育信息化平臺建設的重點。
這是第三個方面的創新，在疫情當中大放異彩。事實上互聯網出現之后，這種創新的可能性就一直存在，但是之前這類技術有應用的局限，因為我們大量的教學實踐不在線上。
創新四：課程形態發生變化
原來學生上課是到學校進入一個班級，中高考改革之后，出現了走班教學，這也是巨大的進步，可以根據學習者的學習情況，興趣選擇來編班。這一次有一些課已經跨越了學校，跨學校的師生一起在一個平臺上一門課，而且利用互聯網的自組織的特點，不僅實現老師對學生的指導，還可以實現同學之間的指導。北京四中網校做了一個跨越學校班級的作文秀活動，有1000多所學校、8萬多名學生提交了作品，產生了30萬的學生之間的互評。
互聯網的一個重要的職能就是云，資源不再以傳統的渠道來傳播，而是利用網絡來分享同一個資源，利用云平臺跨越原來的社會組織機構的邊界來進行同一個活動。
我們早期理解的云就是計算能力、存儲能力，現在看到云也可以是一種課程能力。我們在高等教育領域有一門課是安全課，幾十萬名大學生在一門課上學習。這次，我們在基礎教育也看到了這樣的模式。未來的課程不一定是以學校為單位，可能以區域為單位，也可能以全國為單位。一名好的老師可以利用互聯網在更大范圍內服務于更多的學生。互聯網不僅可以使得老師是教學的力量，學生可以是教學力量，家長也可以成為教學力量。進一步拓展，各行各業的精英都可以通過網絡成為教師。所以說互聯網可以整合全社會的資源，共同服務于學習者。這種云的服務模式可以打破原有的學校教育的圍墻，讓教育與社會融合。
創新五：課程理念的創新
過去我們一直認為課程就是由老師把知識傳遞給學習者，這在基礎教育領域，幫助學生打基礎、學知識階段是必須的。但是在成人教育、高等教育的一些領域，知識更新日新月異，發展非常快，并且問題非常復雜。如果仍然用原來的方式來安排課程，就會讓學生感覺學的東西都是過時的。
互聯網為這一類領域的學習提供了前所未有的機會。互聯網可以提供一個社區，讓學習者跟實踐者進行互動，非常快速的從實踐者那里獲取到經驗。我們把這類課叫社區型的課程，我們團隊已經做了第四輪，歡迎感興趣的一線的老師加入。這門課里有大量的一線的老師，一起來討論疫情的教學該怎么做？比如一個高三的數學老師，特別想知道在有限的資源情況下，在有限的技術環境手段的條件下，怎么可以把課上得更好？只有最有經驗的數學老師能給出幫助。所以我們這類課的理念是知識是不斷更新變化的，這類知識的生產是一線實踐者把大家的智慧匯聚在一起進行生產，而傳播是在生產過程中就完成傳播。這類知識的學習就是學習者在貢獻自己的經驗的同時，也分享了別人的經驗，也就是學習者跟類似的或者是在同一個領域的其他的實踐者、研究者共同的探討的過程中，完成的知識生產，也完成了教學過程，同時也完成了學習過程。而這樣的過程是互聯網時代人類學習的重要的新的形式。
我們在這一次的疫情中也看到這類課程發揮了巨大的效能。網上有各類教師研修的社區，有的區域組織所有的老師一起備課然后分頭去教學生，甚至還出現了一個老師負責講，其他老師去做輔導這樣的模式。
實踐性非常強的一類知識，最合適的傳播方式已經不再是先把知識提煉成文字成為教材，再通過文字傳遞給學生，讓學生先獲得理論的知識，再到實踐中去摸索。它是通過群體智慧的匯聚來完成知識生產，在匯聚過程中完成知識傳播，每一個學習者既是知識的貢獻者，更是知識的受益者。這是一類新的課程，它秉承新的理念。在這個課程中老師不再是知識的載體，老師是社區的構建者，是社區建設的促進者和幫助者。老師跟社區里的學習者一樣，也是一個實踐者。比如在我們的CMOOC課程里面，我就是一個普通的大學老師，我只有大學教學的經驗，并沒有其他領域的經驗，我不是互聯網教育產品的設計者，也不是高三的老師。這個社區的學生按照自己最關心的問題建立圈子，然后找到跟自己有同樣的問題，可能有不同經驗的人進行交流，在貢獻自己的經驗的同時，吸取別人的經驗，來促進自己的成長。這類課程的教學理念跟傳統的課程不一樣，在這類新的理念的課程里，學習者解決復雜問題的能力提高。
創新六：課程建設模式的創新
過去的課程建設，包括這次疫情的早期，很多地方讓每一個老師都錄課，覺得資源的建設、課程的建設是老師自己的事兒，給老師帶來特別大的困難。
學習資源的制作是一個高難度的工作，絕對不是簡單的錄個視頻就可以了。要想制作高質量的學習資源，要有一定的投入，而且學習資源開發的組織方式要求都不一樣，它不僅要求有內容呈現的能力，還要有媒體的能力，設計的能力等等。同時資源開發，課程的建設都是資金密集型的，前期需要投很多的錢，傳統學校的教師在做高質量的資源開發方面遇到特別大的困難。
互聯網給我們提供了一種新的課程建設的可能性——共建共享。可以把每個學校最精華的東西拿出來，通過互聯網讓所有的學生共享。這樣一方面保證了資源的質量，同時也降低了每個學校投入的負擔，更主要的是可以讓優質資源被所有的學生所分享。
創新七：教學活動的組織方式創新
以前的課堂教學，是面對面的課堂教學，跟在線教學是不同的。打個比方來說，原來的老師可能是陸軍，這次突然搞在線教學，變成海軍了，這是工種的不同，并不是很容易的轉換。很多人以為在線教學就是傳統課堂往線上搬家，不是。我們今天的直播是可以往線上搬，但這不是教學，這只是一個分享講座。如果是一個完整的教學，有明確的學習目標的教學，遠比做一次講座復雜的多。這樣的活動怎么完成，誰來完成？我們過去一直認為這樣的活動都由老師一個人完成就可以，但事實上這對老師的能力提出了極高的挑戰。
這次疫情中，很多中小學摸索出了自己的辦法，把教師的職能分工了，有的老師負責講，所有區域的學生都聽同一個老師講，原來班里的老師做輔導。比如說河北衡水設計的模式，我的學生在調研中發現有的學校組織起來，由一個老師講，別的老師回去在自己的班里面答疑解惑，批改作業。老師不再是同樣職能的老師了，不一定都需要講。
在線教學是一個流水線的模式，跟傳統的課堂教學不一樣，它中間有技術，是通過一定的手段媒介來完成的教育教學，所以它的勞動是分工的。這次有很多的家長承擔了學習支持服務的功能，事實上老師未來也可以這樣。有很多邊遠的農村的老師，可以不必承擔講課的職能，而是做輔導。不是所有的教師都是以講為主要職能，他可能是做學習輔導，可能是做過程的管理。
這次還有的地區基于前期學生的課業水平，把學生重新編班，由不同的老師針對同一層次課業水平的學生進行教學，教學組織方式也不同了。
創新八：資源建設模式的創新
原來我們一直認為資源建設要在課程開始之前去做，把資源更多的職能放到了呈現內容。
但是這次有的老師特別聰明，他把在線跟學生互動的過程錄下來，再給其他同學看。我把這總結為是一種生成性的資源。他不是脫離開教育教學環節做資源，而是把教育教學過程全錄下來作為資源，不僅能呈現內容，還能呈現真實的互動過程。
其實教學不只是內容呈現，互動的過程以及在互動過程中學生獲得的約束、激勵、幫助是最珍貴的。這位老師把互動的過程記錄下來作為資源，是非常重要的資源建設的創新，它使得資源產生了新的屬性，不僅具有內容呈現的屬性，還有呈現互動過程的屬性。就像一個學生在課堂不提問，看別人跟老師提問，課堂不回答問題，看別人回答問題，這叫替代性交互。也就是說有很多學生在課堂不喜歡提問題，但是并不等于他沒有參與交互，他是通過觀摩別的同學跟老師的交互，來完成自己和老師的交互。
如果有這類資源做支持，學生自己利用資源學習的時候，也跟在課堂上參與課程學習一樣，所以說這是一種新的資源建設模式，非常有意思，而且很多學生也覺得這種資源對自己的幫助更大。
創新九：高水平的信息化環境
在線教學強依賴信息化的環境，但是怎么提供穩定的、高質量的、高水平的信息化環境，給傳統的學校提出了極大的挑戰。在這次實踐中我們之所以能夠漸入佳境，要特別感謝所有為這次疫情中在線教學提供技術支撐的企業。
正是因為這些企業給我們提供了支持，才保證了在線教學的順利進行。因此可以說信息化環境的支撐，不能用傳統的一個學校自己建一支隊伍這樣的方式，因為我們沒有能力建這么大的隊伍。而且技術日新月異，我們也很難保證能夠快速適應。
所以未來信息化環境的建設和支撐，應該全社會協同，而政企合作、校企合作是重要的模式。在未來的基于信息化環境的教育教學改革中，我們要進一步的探索，怎么有效開展長期的可持續的合作，讓企業能夠積極主動的為我們提供高水平的、信息化的支撐服務。
這就是我們這次看到的九個方面的創新。這些創新都讓我們看到在線教學跟傳統的學校課堂的教學不同，絕對不是簡單的網上搬家，它既能實現傳統學校課堂的一些職能，但它還有更多的職能。
在線教學是疫情期間，讓我們停課不停學的權宜之計，但是它本質上也是變革趨勢。不論有沒有疫情，互聯網都必將成為教育的一個支撐空間，因為人類發展的趨勢正在從兩空間走向三空間。
原來人類生存的空間是物理空間和社會關系空間，互聯網出現之后，人類有了第三個空間——網絡空間。各行各業都在由兩空間走向三空間。這就是國家為什么出臺了“互聯網+”行動計劃，是推動各行各業考慮互聯網空間進入之后，原有的組織體系、服務模式、服務流程，要做出順應的變化，更好的適應這個時代的需要。教育絕不例外，只是疫情加速了這個進程。
互聯網空間是一個不同于另兩個空間的信息空間，它有特殊的新的功能。正是因為互聯網空間的時空靈活性、資源共享性、行為數據性、供給多樣性、信息眾籌性和關系網絡性，使得我們整個的教育體系可以更好的適應這個時代的需要。
隨著社會的快速進步，每一個人都希望自己能夠獲得個性化的、優質的、靈活的、終身的教育服務。而這樣的教育服務，如果仍然用原來的學校的這種組織形態，用課堂的教學方式，用傳統的知識傳遞的課程形式是難以滿足的。互聯網作為新的空間，為構建滿足新需求的新的教育體系，為培養適應新時代的接班人和勞動者提供了前所未有的可能。互聯網+教育就是來探索信息空間加入之后，在三空間支撐下，用什么樣的模式、什么樣的方法、什么樣的體制機制構建服務全民終身學習的教育體系。
疫情加速了這樣的變革過程，疫情后，我們應該共同去總結這些模式，快速把這些模式固化到教育體系中，加速構建三空間支撐的新的教育組織體系，新的教育教學模式和新的教育管理體系。