冬日暖陽 共沐書香 | 馬院組織教師讀書分享暨教學研討

閱讀經(jīng)典對于提升人的境界,豐富人的內(nèi)涵、開闊人的胸襟、凈化人的靈魂，啟迪人的智慧有著極其重要的作用。為持續(xù)推進“書香馬院”建設(shè)，提升廣大教師的知識素養(yǎng)和文化內(nèi)涵，推動我校思想政治理論課內(nèi)涵式發(fā)展，10月30日下午，馬院在圖書館613教務(wù)會議室組織全體教師開展讀書分享暨教學研討活動。 ?

本周的“悅讀經(jīng)典·書香馬院”活動由李雪超老師和大家分享了她閱讀《蛤蟆先生去看心理醫(yī)生》一書的感悟。 ?

《蛤蟆先生去看心理醫(yī)生》是英國心理學家羅伯特·戴博德創(chuàng)作的心理學著作，首次出版于1997年。為了向大眾讀者普及心理學知識，告訴大家心理咨詢是怎么一回事，該書借用英國文學經(jīng)典《柳林風聲》的故事主角蛤蟆先生，講述了他接受心理咨詢的故事。作者通過陷入抑郁的蛤蟆先生和心理咨詢師蒼鷺的互動，探索蛤蟆先生愛炫耀、自卑性格和抑郁情緒的來源，指出童年經(jīng)歷會對人格產(chǎn)生深刻的影響，并闡釋如何在心理上實現(xiàn)真正的自我成長，成為獨立自信的人。 ????????? ??????????

在教學研討環(huán)節(jié)，裴院長結(jié)合近期學院督導(dǎo)聽課反饋情況，談了教師“真講課”與“假講課”的區(qū)別。雖然目前馬院教師在教學環(huán)節(jié)的完備、教學內(nèi)容的完整準確、案例教學的運用、課堂討論的組織等方面均能駕輕就熟、合理運用。但大多數(shù)課堂并沒有起到觸動學生心靈、激發(fā)學生思考、引發(fā)學生共鳴的效果。究其原因就是老師沒有堅持“問題導(dǎo)向”原則，不是基于“問題”展開教學，包括案例的選取和討論話題的設(shè)定，并沒有真正結(jié)合學生的思想和生活，因此沒能引發(fā)學生的“同頻共振”。這就不是“真正的講課”而是“假講課”。? ? ? ? ? ??

裴院長指出，一堂好的思政課應(yīng)當具備“四力”，即“解釋力”“共情力”“引領(lǐng)力”“行動力”。“解釋力”就是教學要有理論的深度，以透徹的學理分析回應(yīng)學生；“共情力”就是要有情感的溫度，用真情感染學生；“引領(lǐng)力”就是要有思想的高度，以徹底的思想理論說服學生；“行動力”就是要有實踐的維度，堅持問題導(dǎo)向，與學生的思想有機結(jié)合。只有堅持“真講課”“講真課”，才能真正發(fā)揮思政課“立德樹人”作用，增強大學生思政課的獲得感，真正培養(yǎng)出能夠擔當民族復(fù)興大任的時代新人。