人文社科學(xué)院召開(kāi)應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)第四次研討會(huì)
2021年3月31日（星期三）下午，人文社科學(xué)院在志存樓125教室舉行了高水平應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)第四次研討會(huì)。本次會(huì)議由呂元主任主持，人文社科學(xué)院陸芳蕊主任、肖劍平主任及全體教師參加。人文社科學(xué)院關(guān)四平院長(zhǎng)蒞臨會(huì)議，聽(tīng)取會(huì)議內(nèi)容，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)并部署下一階段工作。
會(huì)議開(kāi)始，呂元主任向大家介紹了本次會(huì)議的主題和議程。他指出，人文社科學(xué)院針對(duì)“高水平應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)”的研討已經(jīng)進(jìn)行了多次，今天的會(huì)議在以往內(nèi)容的基礎(chǔ)上會(huì)更加深入和聚焦，著眼點(diǎn)落在“課堂教學(xué)和考核方式的改革”。我們邀請(qǐng)各教研室的教師代表來(lái)談體會(huì)，講心得，以此來(lái)推動(dòng)和促進(jìn)各學(xué)科在實(shí)際課堂和考核中的改革與創(chuàng)新。
首先，來(lái)自英語(yǔ)教研室的楊芙蓉老師發(fā)表了題為“以就業(yè)崗位為導(dǎo)向的應(yīng)用型大學(xué)英語(yǔ)本科課程建設(shè)”的講話。她指出，通過(guò)參加夏校長(zhǎng)關(guān)于應(yīng)用型大學(xué)課程建設(shè)的會(huì)議和學(xué)習(xí)相關(guān)材料，她理解的應(yīng)用型課程有兩個(gè)方面，一是，課程為學(xué)生的就業(yè)服務(wù)，二是，課程要為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活服務(wù)。第一，以崗位需求為導(dǎo)向。這也是最重要的一點(diǎn)，就是課程的設(shè)置和課程所教授的內(nèi)容要以學(xué)生的未來(lái)就業(yè)崗位的要求為標(biāo)準(zhǔn)，為未來(lái)的工作崗位服務(wù)。第二，掌握學(xué)習(xí)方法。所謂“授之于魚，不如授之于漁”。學(xué)生通過(guò)在學(xué)校的學(xué)習(xí)能夠完成與英語(yǔ)相關(guān)的工作或滿足生活的需求。第三，掌握英語(yǔ)的學(xué)習(xí)技能。英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，通常要掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯五種技能。學(xué)生在校期間就要學(xué)會(huì)該門課程的學(xué)習(xí)技能。第四，側(cè)重點(diǎn)不同。基礎(chǔ)較好的班級(jí)以通過(guò)四級(jí)考試為主，在通過(guò)四級(jí)考試之后，可以調(diào)整為根據(jù)其專業(yè)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。第五，根據(jù)反饋及時(shí)調(diào)整。根據(jù)工作崗位要求和學(xué)生反饋情況及時(shí)調(diào)整校內(nèi)課程設(shè)置。
接著，英語(yǔ)教研室的胡風(fēng)麗老師以三大方面和三個(gè)結(jié)合來(lái)談自己的思考。第一方面是更新教學(xué)觀念，明確培養(yǎng)目標(biāo)。深化高水平應(yīng)用型大學(xué)這個(gè)觀念，同時(shí)建議授課教師與所教課程的專業(yè)教師合作，參考各專業(yè)的項(xiàng)目包和培養(yǎng)方向，使教學(xué)有針對(duì)性。第二大方面是創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，包括理論與實(shí)踐相結(jié)合：以口語(yǔ)訓(xùn)練課程，采用四、六級(jí)口語(yǔ)考試形式，以自我介紹或陳述、同伴間對(duì)話的方式來(lái)提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，同時(shí)也可模擬真實(shí)場(chǎng)景（機(jī)場(chǎng)、酒店、購(gòu)物中心等）進(jìn)行實(shí)操，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。課上與課下相結(jié)合：胡老師提到在去沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，該校所提供的線上輔導(dǎo)材料給老師們留下了深刻的印象。如，書籍，譯文，四六級(jí)題庫(kù)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)app等。自主學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作相結(jié)合：關(guān)于這一點(diǎn)，在夏敏校長(zhǎng)的講話中反復(fù)提到人才培養(yǎng)能力中很重要的一點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。在實(shí)際教學(xué)中可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、分組討論法、問(wèn)題解決法等教學(xué)法進(jìn)行推動(dòng)。第三方面是優(yōu)化考核方式，提高實(shí)際應(yīng)用能力。現(xiàn)行的考核方式中形成性評(píng)價(jià)所占比重相對(duì)較少，針對(duì)此點(diǎn)可逐步提高形成性評(píng)估所占比例，包括網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、作業(yè)完成情況、課堂參與互動(dòng)情況、小組合作情況等；還可以適當(dāng)增加課外知識(shí)，試卷內(nèi)容可以包括聽(tīng)力、寫作、 口語(yǔ)等，達(dá)到考評(píng)內(nèi)容能力化。最后，考評(píng)成果多元化，有試卷、小測(cè)驗(yàn)、口頭匯報(bào)、演講、音頻、戲劇表演、PPT展示等多種表現(xiàn)形態(tài)。
之后，基礎(chǔ)教研室的金明輝老師和鄧大軍老師也就自己所教授的學(xué)科和現(xiàn)狀分享了自己的心得。
首先，金明輝老師針對(duì)教學(xué)改革提出了教材改革和分級(jí)教學(xué)。目前大學(xué)英語(yǔ)所用的教材偏研究型和學(xué)術(shù)型，在教師備課和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)的實(shí)用性較低。面對(duì)當(dāng)前的形式以及短時(shí)間內(nèi)不能替換教材的情況，教師在備課和教學(xué)中可以降低教材難度，減少教材理論比重，增加專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，補(bǔ)充跨文化常識(shí)，專注四六級(jí)考試內(nèi)容的教學(xué)。金明輝老師提到的另外一點(diǎn)就是分級(jí)教學(xué)。具體操作是大一的學(xué)生可以著重進(jìn)行四級(jí)考試知識(shí)的輔導(dǎo)和講解，在學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)的階段提升過(guò)級(jí)率；大二的學(xué)生可以增加跨文化交際的內(nèi)容或者使用跨文化交際教材，以此來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的視野，了解文化差異。同時(shí)也可以增加專業(yè)用途的英語(yǔ)，包括進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研融合。如，動(dòng)畫英語(yǔ)，主播英語(yǔ)。其次，金明輝老師針對(duì)考核方式提出了自己的看法。一方面是教學(xué)內(nèi)容的考核。口語(yǔ)和聽(tīng)力在實(shí)際課堂教學(xué)中涉獵較少，在去沈陽(yáng)師范大學(xué)參觀學(xué)習(xí)的過(guò)程中，在線聽(tīng)力平臺(tái)給自己留下深刻的印象。教師可以通過(guò)此平臺(tái)進(jìn)行任務(wù)布置，過(guò)程追蹤，練習(xí)評(píng)價(jià)等操作，我們可以以此為借鑒，把聽(tīng)力平時(shí)的練習(xí)和訓(xùn)練作為考核形式之一。對(duì)于口語(yǔ)考核，可增加階段性的考核內(nèi)容，如即興演講等方式來(lái)提升口語(yǔ)的考核比重。另一方面，針對(duì)考核比例，根據(jù)目前的學(xué)生現(xiàn)狀，我們可以采用成績(jī)乘以系數(shù)的方式來(lái)制約學(xué)生的課堂表現(xiàn)，提升課堂管理的力度和有效性。
鄧大軍老師根據(jù)自己所教授的大學(xué)語(yǔ)文課程，從課上教學(xué)、課下活動(dòng)和考核方式三個(gè)方面來(lái)談自己的體會(huì)。其一，課上教學(xué)主要以結(jié)合專業(yè)特征為出發(fā)點(diǎn)。他從授課環(huán)節(jié)和授課內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合自己所教授的?長(zhǎng)恨歌?為例，在講授過(guò)程中提到了經(jīng)典的神話形象。在給動(dòng)畫專業(yè)上課時(shí)，他會(huì)向?qū)W生推薦該神話形象，旨在為其動(dòng)畫設(shè)計(jì)和形象開(kāi)發(fā)提供參考。類似的還有?搜神記?、?太平廣記?等名著，為學(xué)生進(jìn)行腳本設(shè)計(jì)和人物設(shè)計(jì)提供了豐富的素材資料和背景知識(shí)。其二，課下活動(dòng)的組織和設(shè)計(jì)可以提升學(xué)生多方面的能力。不論是上學(xué)期的“中文演講大賽和誦讀比賽”還是本學(xué)期即將要開(kāi)始的“校慶30年詩(shī)朗誦大賽”，尤其是后者，都對(duì)學(xué)生的原創(chuàng)詩(shī)歌的寫作能力、朗誦的語(yǔ)言表達(dá)能力以及脫稿的背誦能力都是實(shí)踐能力的培養(yǎng)、體現(xiàn)和考核，符合應(yīng)用型大學(xué)學(xué)生應(yīng)該具備的品質(zhì)。最后就是考核方式。他建議使用實(shí)踐性較強(qiáng)的考核方式來(lái)代替一張?jiān)嚲淼膫鹘y(tǒng)方式。如，采用PPT展示類進(jìn)行期末考核，教師針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給出分?jǐn)?shù)。
最后，來(lái)自于體育教研室的李可心和郭丹老師也從體育課程教學(xué)內(nèi)容和考核方式的改革兩方面來(lái)提出有針對(duì)性的措施和意見(jiàn)。
李可心老師提出，經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和研究理解了應(yīng)用型教育更多是關(guān)注學(xué)生后期就業(yè)能力和實(shí)踐操作能力的提升。在理解和支持應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)的基礎(chǔ)上指出我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中還仍需要關(guān)注對(duì)人本身的培養(yǎng)以及對(duì)其人文素養(yǎng)的培育，保證人才培養(yǎng)的完整性和科學(xué)性。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生很關(guān)注自己的課程分?jǐn)?shù)和課程標(biāo)準(zhǔn)，良好的成績(jī)會(huì)促進(jìn)學(xué)生下一階段的學(xué)習(xí)。針對(duì)考核方式這一項(xiàng)，李可心老師在本學(xué)期做出了改革，平時(shí)50分的成績(jī)拆分為35分。基于OBE理念和TBL團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式，對(duì)每一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容在期末均進(jìn)行考核，注重培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，向上精神，自我突破意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力。把考核融入課堂教學(xué)當(dāng)中，前期的學(xué)習(xí)是重點(diǎn)，是促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)的發(fā)力點(diǎn)，之后再進(jìn)行考核。素質(zhì)拓展課程的特點(diǎn)是基于OBE理念來(lái)設(shè)計(jì)課程，學(xué)生自己也可以設(shè)計(jì)考核內(nèi)容，以此來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
隨后，郭丹老師針對(duì)考核方式的改革給出了詳細(xì)的方案。根據(jù)目前學(xué)生的實(shí)際現(xiàn)狀以及體育課學(xué)技能、學(xué)技術(shù)的教育目標(biāo)，就目前3:2:5的考核比例，郭丹老師本著全面考核和綜合評(píng)價(jià)的原則給出了一些改革建議。第一，加強(qiáng)學(xué)生課堂自主練習(xí)能力。第二，提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與能力。針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的見(jiàn)席或不參與運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象，郭丹老師通過(guò)反復(fù)設(shè)計(jì)教案和體育活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，達(dá)到鍛煉身體的目的。第三，關(guān)注學(xué)生的身體健康水平。每學(xué)期開(kāi)學(xué)前郭丹老師都組織學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，掌握有焦慮、抑郁傾向、負(fù)面情緒或心理問(wèn)題的學(xué)生。她引導(dǎo)學(xué)生來(lái)以正面、積極、和樂(lè)觀的心態(tài)來(lái)進(jìn)行體育鍛煉和練習(xí)，達(dá)到排解壓力和釋放情緒的目的。第四，樹(shù)立終身體育的意識(shí)。教育部專家多次提出要培養(yǎng)終身體育的概念。針對(duì)現(xiàn)在學(xué)生體育課只在大一或大一和大二才設(shè)置的情況可以向?qū)W生宣傳終身體育的意識(shí)。她更以一個(gè)學(xué)生的實(shí)例來(lái)說(shuō)明教師的鼓勵(lì)、體育意識(shí)的宣傳對(duì)學(xué)生潛移默化的影響。最后，出勤+自我評(píng)價(jià)的考核。她教育學(xué)生體育課不應(yīng)以最后的分?jǐn)?shù)來(lái)衡量自己是否有進(jìn)步和提高，而是要以身心健康、健全優(yōu)秀的人格、運(yùn)動(dòng)能力、體測(cè)成績(jī)和身體協(xié)調(diào)性等為衡量的標(biāo)準(zhǔn)，給自己以合理和科學(xué)的評(píng)價(jià)。綜上所述，郭丹老師建議以上五點(diǎn)占50分作為平時(shí)成績(jī)，最終的技術(shù)考核占50分，兩方面相結(jié)合作為學(xué)生的最終成績(jī)來(lái)達(dá)到全面考核學(xué)生的目的。
會(huì)議的最后，關(guān)院長(zhǎng)首先引領(lǐng)全體教師重溫了夏校長(zhǎng)的講話，對(duì)其中重點(diǎn)內(nèi)容再一次做深入細(xì)致解讀。
比如：他解讀了夏校長(zhǎng)講話中提出的“全校上下達(dá)成五個(gè)共識(shí)”：即1.遼傳不是研究型大學(xué)，也不是技能型高職院校，而是一所本科應(yīng)用型大學(xué)；2.遼傳培養(yǎng)的學(xué)生不是專注科研的研究型人才，也不是只會(huì)具體操作的藍(lán)領(lǐng)技工式的技能型人才，而是運(yùn)用知識(shí)改造世界的工程師、設(shè)計(jì)師、管理者； 3.遼傳專業(yè)設(shè)置必須以社會(huì)需求為導(dǎo)向，緊盯行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)； 4.遼傳培養(yǎng)的應(yīng)用型人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力必須具有橫向可遷移的適應(yīng)能力，又有縱向能提升的專業(yè)能力。5.高水平應(yīng)用型大學(xué)不能只停留在口頭上，坐等等不來(lái)高水平應(yīng)用型大學(xué)，只有全校上下，齊心協(xié)力，瞄準(zhǔn)這個(gè)目標(biāo)方向 ，一步一步、扎實(shí)推進(jìn)，才可能實(shí)現(xiàn)。人文社科學(xué)院全體要以此為思想意識(shí)的引領(lǐng)，統(tǒng)一思想，穩(wěn)扎穩(wěn)打，凝練成果，落到實(shí)處。
再比如：關(guān)院長(zhǎng)解讀了“應(yīng)用性大學(xué)”內(nèi)涵部分，強(qiáng)調(diào)了“應(yīng)用型大學(xué)教學(xué)體系重在‘應(yīng)用’二字，核心環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué)”；“應(yīng)用型是一個(gè)方向。培養(yǎng)的學(xué)生符合社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要；學(xué)校要具備服務(wù)地方、服務(wù)行業(yè)和產(chǎn)業(yè)的能力”；“應(yīng)用型是一條道路。道路就是要有奮斗目標(biāo)，并且能看到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的路徑。”等一系列重點(diǎn)問(wèn)題。
又比如：關(guān)院長(zhǎng)還針對(duì)“社會(huì)需求導(dǎo)向”“橫向遷移”“縱向提升”“公共基礎(chǔ)課程”“通識(shí)選修課程”等若干與人文社科學(xué)院所涉學(xué)科課程關(guān)系密切的部分進(jìn)行了重點(diǎn)解讀。
關(guān)院長(zhǎng)還就本次會(huì)議幾位教師代表的發(fā)言進(jìn)行了總結(jié)。他首先指出各位教師的體會(huì)和觀點(diǎn)具有很強(qiáng)的創(chuàng)新性和可操作性。英語(yǔ)和大學(xué)語(yǔ)文的老師注重基礎(chǔ)課與專業(yè)課的結(jié)合，教師強(qiáng)調(diào)應(yīng)用的連鎖反應(yīng)即帶來(lái)了學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的增強(qiáng)，達(dá)到了應(yīng)用效益的增值。體育老師則側(cè)重于考核方式的思考，具有改革精神和意義。大家的觀點(diǎn)和建議都為形成我院應(yīng)用型大學(xué)的建設(shè)方案添磚加瓦，真正做到了集思廣益，廣開(kāi)言路。
本次會(huì)議的最后，關(guān)院長(zhǎng)就下一階段的工作進(jìn)行了布置。他指出高水平應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)在4月份的工作主題是“交流研討、成果總結(jié)”。我們今天的會(huì)議在課堂教學(xué)和考核方式兩方面已經(jīng)在研討和總結(jié)的路上。我們有了一定的新思維、新成果和新措施。4月份的活動(dòng)內(nèi)容是“應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)大討論，提煉成果和教育教學(xué)改革的新思路，將成果落實(shí)為具體改革措施、配套規(guī)章制度”。關(guān)院長(zhǎng)鼓勵(lì)大家繼續(xù)開(kāi)拓思維，勇于創(chuàng)新，分享成果，形成措施，不斷探索建設(shè)高水平應(yīng)用型大學(xué)之路，最后按學(xué)校要求，形成《人文社科學(xué)院高水平應(yīng)用型學(xué)院建設(shè)方案》。
撰稿人：李晶
編輯：張明林? 曲憲鵬