人文學院舉行課程思政教學經(jīng)驗交流大會
人文學院全體教師于2022年6月28日下午在志存樓120隆重舉行課程思政經(jīng)驗交流大會。此次會議由呂元主任主持，全體專職教師參加了大會。
本次會議由5位老師代表依次發(fā)言。首先由黨菲菲老師以大學英語（二）課程為例，介紹了自己在教學中如何開展課程思政的。黨老師首先以第六單元運動與健康為題，在導入部分提出與單元主題相關的問題啟發(fā)學生討論，討論后用鐘南山院士及冬奧會的實例導入課文主題，即面對挑戰(zhàn)要像文章標題一樣，堅持“永不放棄”。在第七單元講述家庭關系主題時， 黨老師將課文關鍵詞和小標題以表格形式呈現(xiàn)，給學生初步印象后通過關鍵詞解讀文章段落細節(jié)。第四單元中國文化主題通過傳統(tǒng)文化元素的導入樹立學生的文化自信，通過課文對中國書法課文關鍵詞梳理出人文內涵，即中國書法的基礎靈感源于自然。楷書的每一筆象征著自然物體的形狀，就像每棵活樹的每根枝條都有生命力，書法佳作中的一筆一畫也都擁有生命體的能量。
李菲菲老師以不忘初心為標題，突出自己對教育工作的本心并展示了自己教學過程中演繹課程思政的過程。李菲菲老師將本學期8個單元的主題分為四個部分進行分享，即，與文本相關的背景知識；學生-作為接收主體；演繹與分享；營造氛圍。首先，李老師深度挖掘文本，通過關鍵詞對文本進行解讀，通過多種資源及手段等方式讓學生能夠了解課前的導入內容。此外，注重文本間的關鍵詞之間的關系，便于學生理解文本內容。其次，注重學生作為接收主體的特點，對超綱詞匯做適當精簡，并通過邏輯圖或者關系圖總結段落含義。第三，針對文章的特點和類型，適當引用自身的經(jīng)歷和感受，對學生進行引導，幫助學生樹立積極正確的人生價值觀。第四，營造氛圍。在關于全球化、一帶一路的話題時，適時地引入國家的發(fā)展理念和全球的戰(zhàn)略意識。通過大局氛圍的營造讓學生體會作為當代大學生的責任。
隋金平老師以大學語文課程為例談了教學中如何挖掘課程思政元素的問題。隋老師將其總結為三點：第一，找準與專業(yè)知識的契合點。以《將進酒》、《金縷曲》及《講故事的人》三課為例，立足文本分別對應總結出有關自信、友情及母愛等主題，進而引發(fā)學生對細節(jié)內涵的深入思考。第二，以學生關注的現(xiàn)實問題為切入點。以《氓》、《沈園》及《長恨歌》為例，通過愛情話題探討與人文內涵挖掘，幫助學生樹立正確的愛情觀。第三，弘揚民族情感、家國情懷。以《中國人，你為什么不生氣》及《聽聽那冷雨》等民族情懷主題課文，強化學生的民族意識與愛國意識。
張璐老師以本學期大學英語（四）課程為實例演示了教學過程中人文內涵拓展的演繹。張璐老師以總體思路–方法歸類–具體實操三步展示。第一，總體思路設計，即讓學生通過擴大認知進而理解吸收形成價值觀并最終達到樹立正確意識的育德育人的教學目的。第二，方法歸類，即背景輸入式、沉浸體驗式和互動式三類教學方法。第三，具體實操，即通過背景知識的輸入導入教學內容，以第一單元課文的兩性差異內容為例，結合課文細節(jié)信息創(chuàng)設沉浸式情景引導學生討論，最后得出對不同性別彼此尊重的重要性等方面的認識。
趙明非老師認為語言具有人文性與工具性的雙重特征，教書和育人兩者同等重要。在大學英語教學中，教師在培養(yǎng)基本的讀、寫、聽、說技能的同時，還需深入挖掘英語知識中蘊含的人文內涵，拓展學生的文化視野，使其在積極向上的情感體驗中形成良好的道德品質，提升他們的人文素養(yǎng)，從而推動素質教育目標的實現(xiàn)。趙老師首先認真研究教材內容，從中提取與人文教育有關的素材，教學過程中帶領學生著重分析教材中的文字，走進文本深處，創(chuàng)新與拓展文本，使其以獲得語言知識與技能為基礎，感悟文本的價值與內涵，實現(xiàn)人文育人的目的。趙老師以大學英語（二）第四單元Chinese Culture為例，從課文文本分析總結出“有才華，有夢想，要獨立”的人文內涵，鼓勵同學們在了解中國文化的同時，也要努力學好英語。 因為學好英語，可以把中國文化推向世界，發(fā)揚它的博大精深；學好英語，可以學習西方科技以富國強兵；學好英語，可以用英語與歐美強國對話。
最后，關院長對本次經(jīng)驗交流會做總結。關院長指出，人文學院教師在公共課教學中要依舊秉承立足文本，挖掘課文人文內涵的總體思路。針對教師課程思政與人文內涵的挖掘方面，關院長重點強調了如下五點：
- 概念再詮釋。課程思政要以課程為主，思政要源于課程，切忌不能把課程思政講成思政課程。
- 重心之所在。英語課是語言課程，語言課程的重心應以語言教學為主，注重三個環(huán)節(jié)：詞、句、章，學生從詞匯語法切入輔助理解文章，而文章的局部內容反應主題，主題的呈現(xiàn)包含課程思政。因此課程思政只是教學過程中諸多元素之一。
- 立足文本，勿隨意發(fā)揮。關院長指出，關鍵詞抓得準，人文內涵就抓得住，不要過度解讀。對于公共課，我們通過文字找出體現(xiàn)的主題及內涵是什么即可，無需過多引申，更不能牽強附會加入過多內容。
- 內外之分野。人文內涵和思政元素應是由內而外的挖掘，而非由外而內的附會與填加。
- 分寸之把握。教師在挖掘及講解人文內涵及課程思政元素時，一定要恰如其分，而不能人為拔高；點到為止即可，要防止深文周納。
撰稿人：張璐
編輯：張明林? 崔旭