課比天大 更上層樓 | 人文學院中文系提升教學質(zhì)量研討會
2024年3月20日（周三）下午，人文學院中文系漢語言文學專業(yè)在人文樓312教室舉行了本學期提升教學質(zhì)量研討會。會議包括兩個環(huán)節(jié)：教師說課、講課活動和如何提升課堂教學質(zhì)量的研討交流。會議由中文系主任陳玲玲主持，呂元副院長、專業(yè)帶頭人關四平教授及中文系全體教師參加了本次會議。
第一個環(huán)節(jié)是教師說課、講課，由新教師楊曉霜、劉菲菲和趙潤汐主講。第一位上臺的是楊曉霜老師。她說課和講課的內(nèi)容包括教學分析和教學設計。教學分析涉及內(nèi)容分析、教學的重難點和學情分析。講授課程為大學寫作，主要講詩歌的界定、分類、審美特征及寫作方法。重難點是詩歌的審美特征。作業(yè)是以艾青的《我愛的土地》為例，讓學生賞析現(xiàn)代詩的審美特征。
第二位登臺的是劉菲菲老師。她的講授課程為現(xiàn)當代文學。教學計劃是根據(jù)文學特點，將其分為抗戰(zhàn)題材、諷刺小說和錢鐘書的《圍城》等幾類，并詳略得當?shù)亟馕雒款惖奶攸c和代表作品。教學重點是長篇小說《圍城》，講解了《圍城》的三層意蘊和藝術特色。
? ? ?第三位講課的是趙潤汐老師。她講授的課程為大學寫作。這次講課內(nèi)容為小說寫作，主要講解小說概念的界定、小說構成要素、設定、視角、人物、情節(jié)和構思方法。趙老師有小說創(chuàng)作實踐，她能夠提出一系列問題與學生分享，要求學生結合AI實操創(chuàng)作小說作品。
第二個環(huán)節(jié)是在講課基礎上的研討交流，分別由中文系主任、文學與語言教研室主任、教學經(jīng)驗豐富的資深教師許淑媛教授和鄧大軍老師、專業(yè)帶頭人關四平教授主講。
在三位老師完成展示后，由兩位教研室主任進行初步的點評。
首先，文學教研室主任王娜老師點評楊曉霜老師的講課，肯定其文學功底，同時建議楊老師可以在課件中多加一些經(jīng)典詩歌的例子，以便學生更好地感受詩歌的魅力。點評劉菲菲老師講課時，她提出“重要作家重點講”的建議，簡潔到位，一語中的。她評價趙潤汐老師的小說寫作部分講述非常精彩，能夠結合自己的創(chuàng)作經(jīng)驗，引導學生如何寫出屬于自己的小說。
隨后，語言教研室主任隋金平老師對楊曉霜老師的點評是：聲音洪亮，氣場強大。但寫作課程的重點應放在寫作實踐上，而不僅僅是審美特征的講解。她認為劉菲菲老師的教學目標明確，框架清晰。建議在講解作品時，能簡要概括人物關系或內(nèi)容框架，以便學生理解和記憶。她認為趙潤汐老師在講解小說寫作時能提出新穎的問題和提綱。這種提綱能夠幫助學生創(chuàng)作中篇或長篇小說時更好地掌握小說的結構和要點。
鄧大軍老師主要從教學內(nèi)容的專業(yè)角度上進行點評，他充分肯定三位老師的教學水平，同時指出在文學分期存在動態(tài)變化和難以界定時應注意的問題。根據(jù)他對小說創(chuàng)作的了解，他認為創(chuàng)作是一個流淌的過程，而非完全按照事先設定好的整體架構去寫作，創(chuàng)作時要注重每個人物的性格邏輯在作品中的最終體現(xiàn)。
?許淑媛教授認為：三位老師授課的新穎之處值得學習，課程設計內(nèi)容信息量充足；教學設計邏輯性強，思路清晰；三位老師的課程都生動有趣，深奧的內(nèi)容也能用淺顯的方式講解。同時，許老師也提出建議：在15分鐘內(nèi)截取教學內(nèi)容的某個片段，對一個重點進行深入剖析，更能展示課程深度和老師的優(yōu)勢，也能讓聽課者更好地感受到老師的教學魅力；文學史課程也可以截取某個片段，分析深層意蘊，以展示課程的深度和寬度。
陳玲玲主任從課堂教學工作規(guī)范角度進行補充，并邀請專業(yè)帶頭人關四平教授進行全面總結指導。關四平教授對新教師們的授課和老教師們的點評表示了充分的認可。他對教師團隊全體成員展現(xiàn)出的認真態(tài)度、創(chuàng)新方法、教學熱忱和精益求精的精神給出了高度評價。關教授特別指出，新教師們自第一周試講以來，在授課水平上有了明顯的進步和成長。同時，他也認可老教師們能夠既肯定成績也實事求是地指出問題，這樣的中肯點評有助于進一步提升教學質(zhì)量并解決教學中遇到的實際問題。
隨后，關教授在為每位新教師提出個別點評的基礎上，針對講課環(huán)節(jié)所表現(xiàn)出來的問題，就如何落實姜理事長“課比天大”的教育思想，不斷提升課堂教學質(zhì)量進行整體全面的總結指導。他的指導意見主要涵蓋以下幾個方面：
一、課堂教學內(nèi)容和教材的關系要“不即不離”。
對于課堂教學內(nèi)容和教材的關系，關教授提出了獨到的見解——“不即不離”。他指出，“不即”就是不能完全照教材講課，照本宣科，因為任何一本教材都無法確保內(nèi)容的全面性和論述的到位性。教材編寫者給教師留下了在課堂上進一步發(fā)揮、騰挪的余地，教師在授課時應至少參考三本以上教材，廣泛吸收其精華，并在教材的基礎上拓展例證。同時，教材是課程的綱領，包含學習的重點和難點；教學內(nèi)容不能脫離教材，這就是“不離”。課堂教學內(nèi)容既要涵蓋重點和難點，又要讓學生感受到新鮮感，能夠啟發(fā)學生思考、拓寬學生的思路和視野。
二、教學內(nèi)容設計要合理且豐富飽滿。
?在設計教學內(nèi)容時，要充分考慮實際的授課時長，并適當取舍。對于重要的作家和作品要進行重點講解，舉例要典型，應使用經(jīng)典名著作為例證，因為經(jīng)典作品代表了文學創(chuàng)作的最高水準。對于重點和難點的內(nèi)容要詳盡講解，加強深度和廣度。非重點內(nèi)容或介紹性內(nèi)容，要敢于“舍”，不能泛泛而談，可以引導學生課下自學。有限的課堂時間一定要科學合理設計，內(nèi)容要豐富飽滿。
三、文學作品分析要有深度、廣度、厚度、高度。
?關教授特別強調(diào)，在文學課中分析文學作品時，必須解決三個問題：第一是寫了什么，即作品的主要情節(jié)、結構、人物等。第二是為什么寫，即作品的思想內(nèi)涵或文化意蘊，以及學生在學習后能得到哪些思想上的提升。由于這部分內(nèi)容往往在教材中沒有得到充分闡述，學生也難以自行領會，因此需要教師憑借自己的文化修養(yǎng)和理論水平去挖掘。第三是怎么寫的，即作品的藝術特色。關教授強調(diào)，無論是講授古代文學、現(xiàn)當代文學還是外國文學，都應該關注這三個問題，教師要確保作品分析講解得當，論證充分，在深度、廣度、厚度和高度上都達到大學本科課程的標準，展現(xiàn)出教師的應有的專業(yè)水平和學術素養(yǎng)。?
四、備課及PPT制作是一個永無止境、精益求精的過程。
?關教授提出：“課無止境”、“沒有最好，只有更好”、“作為教師，我們應該活到老學到老”。備課與PPT制作是持續(xù)改進的過程。例如，如何提煉重難點并在PPT上體現(xiàn)，如何反復打磨教學語言等等。關教授在講述理論之后，分享了自己的教學經(jīng)驗。在場的教師聽到關教授即使是已經(jīng)講授過數(shù)百遍的課程，仍然不斷優(yōu)化PPT、更新案例、錘煉授課語言時，都深受觸動。
關教授的總結指導具有獨到性、實用性和前瞻性，為新入職教師指明了成長的方向，同時也為老教師提供了新的教學思路，令與會教師受益無窮。這是繼上一次科研推進會后，又一次成功的教學能力提升研討會。他表示每位教師都有巨大的潛力，未來將持續(xù)開展一系列科研和教學研討會，希望專業(yè)團隊每個成員都能夠保持現(xiàn)有的熱情，大家共同努力，推動漢語言文學的整體教學和科研水平再上新的臺階。在專業(yè)帶頭人關四平教授的引領下，漢語言文學專業(yè)的教師團隊將繼續(xù)追求卓越，為學生提供更優(yōu)質(zhì)的教育。漢語言文學專業(yè)的教學和科研工作必將迎來更加輝煌的未來。
最后，人文學院呂元副院長對中文系漢語言文學專業(yè)的教學研討做了總結。呂元副院長就三位老師的課程優(yōu)點進行了點評：聲音洪亮、設計質(zhì)量高、有自己的特色和風格。在建議方面，可以充分利用項目片段性教學，可以提高整個課程質(zhì)量。此外，他特別強調(diào)學校對教師素養(yǎng)和教學水平的提升非常重視，老師們可以通過說課和講課提升自身素養(yǎng)和教學水平。新老師雖然缺乏教學經(jīng)驗，但他們有豐富的其他工作經(jīng)歷，可以與其他老師互相學習、取長補短。
撰稿人 |?李菲菲 陳玲玲
編輯 | 李佳頎 宮睿思