英語分層教學(xué)總結(jié)交流會紀實

12月29日上午，人文社科學(xué)院全體英語教師在志存樓217教室召開了“分層教學(xué)總結(jié)交流會”。夏敏副校長到會指導(dǎo)，呂元主任主持會議，12名任課教師總結(jié)和交流了這一學(xué)期的英語分層教學(xué)的做法和經(jīng)驗。

會議一開始，關(guān)四平院長首先就會議主題進行解讀。分層教學(xué)經(jīng)過了一個學(xué)期的實踐，事先經(jīng)過了多方的論證，征求大家意見，在學(xué)生開學(xué)之前召開了動員會；在學(xué)生開學(xué)之后，根據(jù)夏校長的部署，一個月一次交流會，一個學(xué)期過去了，對個人來說，這是對一學(xué)期英語分層教學(xué)的總結(jié)，對大家來說，這又是一次交流，為了接下來更好的工作奠定基礎(chǔ)。

首先發(fā)言的是楊芙蓉教授，楊教授發(fā)言的題目是“121大學(xué)英語課程模塊的想法”。

“1”即“一條主線”，以夏校長提出的競賽文化為主線，以競賽文化為激勵機制來設(shè)計英語課程的課內(nèi)教學(xué)環(huán)節(jié)，并開展課外活動。

“2”即“兩條腿走路”，一個方面是設(shè)計課內(nèi)教學(xué)環(huán)節(jié)，包括學(xué)生展示（個人展示和小組展示）、小組對話（課前準(zhǔn)備，課上展示）、表演（課上小型情景劇表演，英語劇分組表演）和課文解析（小組進行，分工講解），對于學(xué)生的人文內(nèi)涵教育和課程思政，主要體現(xiàn)在課文教學(xué)上；另一方面是開展課外活動，課外活動包括每天早上的晨讀、英語戲劇大賽和各類的英語比賽，在班級內(nèi)部積極動員學(xué)生參加各類學(xué)校組織的活動，既增加學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)生對英語語言的綜合運用能力，又鍛煉了學(xué)生的交際能力，班級學(xué)生參加校英語劇大賽取得了第一名的好成績，這就是很好地體現(xiàn)。

后一個“1”即“逐一擊破薄弱環(huán)節(jié)”，在本學(xué)期課上，講解了一套四級真題，通過各部分分值的核算，班級同學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)是聽力和寫作，整體做了指導(dǎo)，也建議在假期期間，學(xué)生多做練習(xí)，并布置了任務(wù)。

郭鵬教授發(fā)言的主要內(nèi)容是“三點體會，四點總結(jié)”。

第一點體會是學(xué)生的層次不同，在英語學(xué)習(xí)方面的需求也不盡相同，學(xué)生在學(xué)習(xí)熱情和求知欲上有很大的進步；

第二點體會是“磨合”二字，分層后，同學(xué)們來自不同專業(yè)，可以結(jié)交到更多的朋友，彼此之前有更多的交流，與原來上課有不一樣的感覺；

第三點體會是加強管理，雖然說同學(xué)們自身的素質(zhì)非常好，老師方面依然要嚴格要求。

在教學(xué)方面，首先，要積累詞匯，夯實基礎(chǔ)，詞匯是英語學(xué)習(xí)和前進的基礎(chǔ)，是很重要的一部分；其次，是四級題型滲透，本學(xué)期課程比較短，時間比較緊，在課堂上進行四級題型的介紹；再次，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，組織課堂活動，鼓勵學(xué)生參加活動，注重學(xué)生全方位聽、說、讀、寫、譯綜合能力的培養(yǎng)；最后，是人文內(nèi)涵和價值的提升，人文內(nèi)涵、課程思政和三全育人是有機結(jié)合的整體，從文體學(xué)和主題句方面做實踐活動。

張明林老師發(fā)言的題目是“以賽促學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的作用和意義”。

A班的學(xué)生基礎(chǔ)比較好，單詞、語法和課文學(xué)習(xí)得都比較好，張老師帶著自己的學(xué)生參加了校際比賽兩項，校內(nèi)比賽六項。張老師總結(jié)出以下幾點：

第一，以賽促學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生競爭的意識，學(xué)生普遍比較優(yōu)秀，所以眼界要放寬，提高英語綜合能力，轉(zhuǎn)化為產(chǎn)值。

第二，以賽促學(xué)可以幫助學(xué)生掌握和鞏固好已學(xué)的知識，本學(xué)期參加了演講比賽、閱讀比賽、寫作比賽、新概念英語大賽等，通過比賽，提高學(xué)生的口語、閱讀和寫作能力。

第三，以賽促學(xué)可以增強和培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性。

第四，以賽促學(xué)可以提升我院社會影響力，促進校企合作。

李晶老師教授的是A班，學(xué)生基礎(chǔ)比較扎實，教學(xué)工作完成比較順利，通過一學(xué)期的教學(xué)，有如下體會：

第一，同學(xué)之間存在班級壁壘，上課過程中“破冰”環(huán)節(jié)十分重要。教學(xué)初期，組織了一些破冰活動，通過一系列活動，提高學(xué)生交流、口語和聽力水平，讓同學(xué)們打開班級壁壘。

第二，班級學(xué)生水平相當(dāng)，當(dāng)老師提出稍難問題時，班級中缺少領(lǐng)軍人物，學(xué)生持觀望態(tài)度，所以需要老師給予鼓勵，突破瓶頸。

第三，學(xué)生的思維模式和思考方式比較類似，會在回答問題時得出統(tǒng)一的答案，這個時候需要老師鼓勵學(xué)生全方位、多角度思考。

李晶老師還對上次交流會夏校長提出的兩個問題做出回答。第一個問題是，同一層次的學(xué)生，在哪些方面會有收獲？第一個收獲就是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上的收獲，班級中有視覺型、聽覺型和體覺型的學(xué)生，三類不同的學(xué)生，在學(xué)習(xí)效率上會有提升； 第二個收獲是不同性格的學(xué)生通過課堂活動和老師的教學(xué)，能夠找到自己的定位；第三個收獲是，雖熱按分數(shù)一樣，但是各自的優(yōu)勢與劣勢不一樣，老師在充分了解他們之后，給予建議，能夠充分發(fā)揮學(xué)生們的優(yōu)勢。以上三點是不同點，相同點是通識教育和人文內(nèi)涵欠缺比較嚴重，結(jié)合前三點，老師可以做些功課，讓同一層次的學(xué)生有不同的收獲。第二個問題是教學(xué)的競賽化，課上的活動會以分數(shù)的形式體現(xiàn)。

在最后，李老師提出了自己的問題，請大家共同探討：①教材的內(nèi)容比較多，四六級的考點在教材有部分體現(xiàn)，教材的內(nèi)容是否可以根據(jù)班級情況，做一些取舍？②我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些技能？獨立思考能力、批判性思維能力、創(chuàng)造性思維能力等等，還是3知識的填鴨？

趙明非老師經(jīng)驗分享的題目是“課上課下相結(jié)合，成績成長同重要”。

A班學(xué)生基礎(chǔ)比較好，首先，在課上滲透四六級考試內(nèi)容的時候，要明確題型，了解課后練習(xí)哪些與四級考試是一致的。在教學(xué)過程中，幫助學(xué)生明確目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)是通過四六級 考試，技能目標(biāo)是不斷提高聽說能力，課上課下教學(xué)相結(jié)合。大學(xué)貫徹課程思政教學(xué)，更加注重學(xué)生在教學(xué)中人文素質(zhì)的提高，以第五單元Passage A為例，進行了詳細說明。

在教學(xué)過程中，除了課上的測驗，課下的測驗和討論，在微信群也經(jīng)常會有，包括遇到的任何問題和困惑，都可以在微信群中討論。

趙老師始終認為，無論什么樣班型和基礎(chǔ)的學(xué)生，老師可以幫助學(xué)生在成績上有所提高，同時在教學(xué)過程中也要讓學(xué)生明白，成長比成績更重要。

賈倩老師根據(jù)夏校長之前交流會提出的問題，結(jié)合最后一個月的改進，進行以“點燃彼此，共同成長”為題的交流。

賈老師所帶的班級是新聞A6班，學(xué)生特點是紀律好且有想法，但是在一定程度上是需要點燃的。在最后一個月，老師在課堂教學(xué)中有所突破，課堂氣氛更活躍，在課堂設(shè)計上也有一些思考。調(diào)整了課堂小考的形式，設(shè)計了多種課堂活動形式。人文內(nèi)涵方面進行了更深一步的挖掘，在這方面進行了更多地思考，也讓同學(xué)們自己挖掘，對學(xué)生們挖掘的人文內(nèi)涵進行補充和擴展。同時，高校老師還要多了解時事新聞。

武芳老師就英語分層教學(xué)匯報會上提到了分層教學(xué)中遇到的問題，談了自己的解決方法：

第一，針對班級凝聚力差的問題，之前采用的是同專業(yè)學(xué)生進行分組，繼上次研討會后，改用了把不同專業(yè)的學(xué)生分在同一個小組的分組方式，這樣加強了小組成員之間的凝聚力，到學(xué)期末結(jié)束，班級的凝集力顯著提高。

第二，針對學(xué)生學(xué)習(xí)能動性不足的問題，采用課后談心的方式，前幾天聽取并學(xué)習(xí)了姜院長和夏校長關(guān)于三全育人的工作報告，同時，在我院召開的貫徹落實三全育人精神大會上，聆聽了人文社科學(xué)院各位學(xué)科帶頭人關(guān)于三全育人工作的分享，收獲頗豐，課后與學(xué)生交流溝通是提高學(xué)生課堂能動性的有效的方式。關(guān)院長一直以來，提倡挖掘文本的人文內(nèi)涵，這么多年的教學(xué)中也在一直在將挖掘人文內(nèi)涵作為育人的重點，讓學(xué)生主觀上意識到知識的重要性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

教學(xué)科研方面，武老師在本學(xué)期結(jié)束，正在構(gòu)想一篇關(guān)于我校的分層教學(xué)相關(guān)論文，下學(xué)期待四六級考試結(jié)束后，爭取以統(tǒng)計四六級通過率為依托，形成科研課題。無論在教學(xué)還是科研方面，適當(dāng)澆水，合理施肥，那么我們就一定會靜待花開！

王佳老師教授的班級基礎(chǔ)跨度相對大，因此在教學(xué)方式上采用了針對基礎(chǔ)層、技巧層和拔高層同學(xué)三個不同的方式。

第一，基礎(chǔ)層，即基礎(chǔ)分的學(xué)生，主要是查缺補漏。對這一層同學(xué)不宜設(shè)置過高的目標(biāo)，能掌握、背誦單詞的含義就是即可。

第二，技巧層，即中等分數(shù)的學(xué)生，重點在于題型的梳理，著重讓學(xué)生掌握答題技巧。

第三，拔高層，即需要拔高分數(shù)的學(xué)生，重點在于四六級考試方面的拓展。

王老師感受頗深的是英語戲劇大賽，很多學(xué)生展示成果十分優(yōu)秀。課堂活動中，吸收有資深教師的經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點，進行相關(guān)表達的情景再現(xiàn)。

黨菲菲分享的題目是“激熱情，提自信；啟思考，促發(fā)展”。

一是激熱情，提自信，把四級考試融進課堂；黨老師的班級是影視廣播學(xué)院B1班，被分到B班，部分同學(xué)的心里會有挫敗感。所以剛開始的幾周，盡力發(fā)現(xiàn)同學(xué)們身上的優(yōu)點， 并適時對同學(xué)們提出表揚，增強他們學(xué)好英語的自信心。一個月后，當(dāng)同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情被燃起后，開始滲透英語四級，很多同學(xué)表現(xiàn)得沒有信心，覺得自己肯定過不了。黨老師為學(xué)生制定了切實可行的背單詞計劃，每周群發(fā)本周要背誦的單詞，每天背10個單詞。

二是啟思考，促發(fā)展，通過挖掘課文的人文內(nèi)涵達到育人的目的。第二單元課文B有一句話“the most significant thing about college is not where you go, but what you do once you get there. (最重要的不是你上了哪所大學(xué)，而是你在大學(xué)里都做了什么)。”這句話特別能引起同學(xué)們的共鳴，特別是高考發(fā)揮失常的學(xué)生。與趙明非老師提及的“成長比成績更重要”是一致的。第4單元課文A有句話“None but he knows what that is which he can do, nor does he know until he has tried. (只有自己在嘗試了之后，才知道自己能干什么)”，借此鼓勵學(xué)生要勇于嘗試，挑戰(zhàn)自我，使自己的人生達到新高度。

張璐老師對于分層教學(xué)的深刻體會就是：

第一，因材施教，把學(xué)情考慮進去進行分別的教學(xué)，根據(jù)我們學(xué)校的學(xué)情，走出一條符合客觀條件的道路。藝術(shù)類學(xué)生英語基礎(chǔ)，相對于非藝術(shù)類的學(xué)生稍差些，四六級中同義替換的現(xiàn)象特別多。在授課過程中，A班通過習(xí)題中的單詞，在課文中找到同義替換的詞，B班降低難度，通過關(guān)鍵詞，在課文中找到原句。

第二，在素質(zhì)教育方面，走出一條屬于我們自己的人文內(nèi)涵之路。以第五單元為例，課文A《社交》中提到了社交的意義和價值，給學(xué)生設(shè)置情境，帶入到課文中，通過自我認同方面心理學(xué)的實操，進行跨學(xué)科、跨專業(yè)的擴展，讓學(xué)生認識到，英語是一種輔助工具，能幫我了解更多領(lǐng)域，學(xué)到更多的東西。

張娜老師就四六級、人文內(nèi)涵和課堂活動方面進行總結(jié)。

第一，四六級效果初見端倪。本學(xué)期帶學(xué)生熟悉題型，普及解題技巧，下學(xué)期嘗試在課前背誦一段四級閱讀和翻譯，分享關(guān)鍵詞匯，化被動為主動。

第二，人文內(nèi)涵植入按部就班。首先，人文內(nèi)涵的挖掘依托文本，學(xué)生分小組、分部分派代表分享人文內(nèi)涵；其次，培養(yǎng)學(xué)生的集體精神，組織小組內(nèi)、跨小組的活動；再次，中西文化結(jié)合，上課的時間遇到西方某些節(jié)日，讓同學(xué)們介紹節(jié)日，組織相關(guān)活動；最后，強調(diào)每個學(xué)生的存在感，讓每一位同學(xué)都參與到課堂中，不吝嗇對學(xué)生的夸贊。

第三，課堂活動開展如火如荼。雖然學(xué)生英語基礎(chǔ)不是太好，為了調(diào)動學(xué)生的積極性，分組表演戲劇，每一輪戲劇表演之后全員投票，選出學(xué)生們心中最優(yōu)秀的團隊，作為加分依據(jù)。學(xué)生分小組進行翻轉(zhuǎn)課堂，講解每單元的課文B，教師進行漏掉知識點的補充。

在12位英語教師代表發(fā)言后，夏敏副校長對本次會議進行了總結(jié)、指導(dǎo)。

夏校長對人文社科學(xué)院本學(xué)期的英語分層教學(xué)工作表示認同，分層教學(xué)具有實效，每一位老師都有故事、收獲和方法。通過分層教學(xué)，每一位老師都從教學(xué)研究的視角和方法上去突破，都有各自的體會和收獲，拉動了人文社科學(xué)院的教育、教改和教研。夏校長更期待下一步學(xué)生的收獲，根據(jù)OBE最后的導(dǎo)向是成果，根據(jù)學(xué)生的成績和過級率，來驗證結(jié)果。從下學(xué)期開始，要對學(xué)生進行學(xué)情分析。

總結(jié)起來，人文社科學(xué)院的英語分層教學(xué)取得好的收獲有如下原因：

第一是人文學(xué)院的創(chuàng)新教學(xué)。分層教學(xué)如果只是固化在傳統(tǒng)的方法上，不會有這樣的收獲，都是因為每位教師都在研究、創(chuàng)新。每個大學(xué)、學(xué)院、班級都是不一樣的，如果固守單一的傳統(tǒng)方法，肯定會帶來解決不了的問題，只有我們不斷的創(chuàng)新，不斷圍繞新的學(xué)情，不斷探討和研究新方法，才能使分層教學(xué)走得深遠。鼓勵每一位教師，根據(jù)自己的學(xué)情，有的放矢的創(chuàng)新。

第二是教師們的情感教學(xué)。每個老師都帶著對學(xué)生的情感分享分層教學(xué)經(jīng)驗，如果沒有情感，是沒有辦法把教學(xué)工作做好，尤其是分層教學(xué)。什么情感？關(guān)注學(xué)生的變化，關(guān)注學(xué)生的思想，把握學(xué)生的學(xué)情，分層教學(xué)更需要教師傾注情感。

第三是快樂教學(xué)。從事教師職業(yè)，必須要有成就感，這種成就感帶來真心的愉悅，帶來職業(yè)自豪感和更高的追求。問題是無處不在的，我們要直面問題，不怕問題，在問題中進步，才能促進自我，帶來真正的快樂。

夏校長又對人文社科學(xué)院英語分層教學(xué)提出如下三點希望：

第一，把我們現(xiàn)有教學(xué)方法、理念和實踐的成果固化，不斷增強我們的自信，發(fā)揚我們的優(yōu)點；

第二，互相借鑒，取人之長，補己之短，不好的傾向和可能發(fā)生的問題要規(guī)避；

第三，轉(zhuǎn)化成果，此次分享總結(jié)會議拉動了人文社科學(xué)院的教育、教學(xué)改革，分層教學(xué)是一個非常好的教改立項、教育成果。希望以此為契機，教師參與到學(xué)校的教改課題當(dāng)中，出一批教育教學(xué)成果，校級成果孵化成省級成果，把分層教學(xué)的優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為勝勢，為培養(yǎng)遼傳學(xué)子成長、成才奠定基礎(chǔ)。通過轉(zhuǎn)化，促進課程思政，挖掘思政元素，給學(xué)生一些思想啟迪，提高人文素養(yǎng)及對社會的責(zé)任感和使命感。

最后，關(guān)四平院長對本次交流會進行了總結(jié)，并且提出三點要求。英語分層教學(xué)是在夏敏副校長的提出、指導(dǎo)、推動下進行的，感謝夏校長對于人文社科學(xué)院的工作的肯定，本學(xué)期分層教學(xué)初見成效，下學(xué)期要鞏固、提高、進一步拓展這學(xué)期的成果，實現(xiàn)全面鋪開，大見成效。

關(guān)院長根據(jù)夏校長的指導(dǎo)，對接下來的工作，提出了以下三點要求：

第一，基礎(chǔ)性。在英語教學(xué)中，要加強基礎(chǔ)，詞匯是外語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師要幫助學(xué)生指導(dǎo)學(xué)習(xí)思路，制定學(xué)習(xí)計劃，并定期檢查。明確規(guī)定、布置每天背誦的單詞數(shù)量，養(yǎng)成習(xí)慣，并督促檢查。

第二，針對性。分層教學(xué)的成效，具體體現(xiàn)在四六級的過級率，要針對四六級考試，進行有的放矢的教學(xué)，方能體現(xiàn)教學(xué)的成效。

第三，規(guī)范性。我們在教學(xué)中，要堅持標(biāo)準(zhǔn)，我們英語教學(xué)要達到大學(xué)英語本科公共外語的教學(xué)水平，要提高課文人文內(nèi)涵分析的水準(zhǔn)和層次，同時加強課文寫作方法和審美價值的講解，將情感融入到教學(xué)中。

第四，積極性。教師站在講臺時，要精神飽滿，不僅用自身的學(xué)識，還要用自己的精、氣、神感染學(xué)生。

本次大會歷時兩個小時，注重實效，不走形式，扎扎實實，不說套話、空話，體現(xiàn)了人文社科學(xué)院一貫的良好會風(fēng)，開得非常好，圓滿成功，受到了夏校長的肯定和表揚，得到了全體教師的一致好評，大家都覺得受到了很大的啟發(fā)。

 

撰稿人：盧思函