人文學院外語部召開教學研討會

2023年5月10日下午14時，人文學院全體英語教師在志存樓125教室舉行了關于英語分層教學改革的研討會。會議由多位教師先后做了主題發言，并在教師間進行了討論。

會議首先由外語部主任呂元講解本次會議的主題和重要意義，之后便是擔任主題發言的多位教師分別從各自角度發表看法和建議。

接下來發言的楊本增老師，他同樣肯定了分層教學有利于因材施教，但楊老師認為應該調整分層教學。在對分層教學的分析中，楊老師首先指出分層教學會造成教師對學生期待的差異，從而導致基礎好的學生會因為教師的高期待而不斷進步，基礎差的學生則會因為低期待造成放棄外語學習的可能性變大。他還提出身處基礎差的B班會讓學生產生自卑心理，進一步喪失動力，以及分層教學導致不同層級班級學生之間的關系疏遠，合作減少。

張娜老師著重談了B班同學的外語學習的困境。比如在參加英語比賽時，B班里希望參賽的同學很難在班級里找到參賽搭檔，而這在學習積極性更大的A班就不太可能成為問題。張老師在談到作業的提交問題上，也指出B班的積極性不足。她的建議是按照不同學院來進行分班教學，重新設計班級，原因是有的學院英語基礎好的學生多，有的學院相對較少。

張璐老師則從教師和學生兩方面來談分層教學的感受。由于不同層級間考試卷不同，A層難度大，B層難度小。分層教學導致不同層級的學生的考試分數存在不公平的現象，影響到學生的評獎評優。對于教師來說，分層教學導致授課時間重疊無法交流。張老師最后建議按照學院的情況分層。

金明輝老師在發言中認為分層教學應適時調整。首先，分層過程中成績差異較大的學生仍可能歸在同一層。其次，分層形成的班級里學生專業不同導致凝聚力差。另外不同層級學生期末成績會造成學生評優評獎的隱性不公。分層后授課時間重疊導致教師無法互相聽課交流。金明輝老師提出和張璐老師一樣的建議，同時認為可以在大二用四級成績來分層。

楊芙蓉老師發言時首先分享了她在大二部分班級中進行的英語四級考試的成績統計結果。根據不同分數段人數的差異，楊老師提出了有參考價值的建議。此外楊老師也指出教師對A班和B班的期待不同，關注度會有一定差異，造成不公平。

最后一位做主題發言的是姚偉老師。首先姚老師回顧了執行分層教學的歷史原因，之后著重談了這一舉措的態度，其中包括學生分層分班操作給教師操作與管理帶來的諸多不便，以及分層分班后學生心理的不平衡。姚老師提出是否可以實行一種晉級的手段幫助學生跨層。

會議最后一個環節的教師間自由討論中，郭林強老師做了發言，他認為不論哪個層級的學生都有對知識的興趣和學習欲望。他提出了兩點建議，一個是讓外語教材恢復教材應有的知識性，讓教師與學生都能有知識上的實質收獲，從而實現共同成長和教學相長，避免在空洞的內容下學習外語。其次，郭老師認為學生需要個性化的內容，比如與自己專業相關的外語學習內容，并且所學的外語應是以關于外語的模型化結構性知識為主，和以擁有明確可量化目標的大綱的設計為核心的教學設計。

撰稿人：郭林強

編輯：李佳頎 張冰冰