新聞學院副院長劉暢肯定了教學研討在項目包教學過程中起到的關鍵作用。劉暢副院長指出：在整個項目包教學的過程中，以一門課程為核心，其他課程為支撐，每個老師對自己“學科”負責的同時，形成了一個教師團隊，共同對項目包創作的學習內容負責。三門課程在各自重難點教學的基礎上，課程設計兼顧任務驅動，突出能力目標，而不是盲目的傳授、積累知識。在教學過程中，是帶領學生完成項目，來做事，而不是簡單地做練習，這樣就把支撐實踐的理論知識融于項目包的策劃設計過程中，實現了教學要以學生為主體，評價標準以學生的能力提高為主要衡量尺度。教學過程實現了教、學、做一體化。作品自然就是這個教學過程完美的成果體現。

三位系主任結合各自專業教學實際總結出：項目包教學核心是突出對學生能力的培養。整個教學過程中知識的掌握服務于能力的建構，課堂上圍繞作品策劃設計能力的形成組織課程內容，以策劃設計任務為中心來整合相應的知識，實現理論與實踐的統一，幫助學生努力在與作品策劃設計任務的聯系過程中去學習知識，徹底改變與作品相脫離、單純學習知識的學科課程模式，培養學生在復雜的策劃設計情境中進行分析、判斷，并采取行動的能力，這種能力需要深厚的知識做支持，課程強調引導學生在完成任務的過程中主動建構理論知識，通過這樣的方式，厚理論就成為了學習的終結點，而不是起點，同時，理論也成為作品創作的有力基石，在這樣的基礎上，作品的質量才得以保障。

最后，王韶春院長總結指出：本次期中作品展體現了我院項目包教學的豐碩成果，但同時也應該清醒地意識到有些作品還略顯稚嫩、存在一些問題，我們的教學還存在提升空間。王院長強調指出：在項目包教學的過程中一定要高度注重過程指導，及時發現學生策劃設計中出現的問題，幫助學生通過項目包策劃設計鞏固知識體系。首先，幫助學生熟悉了解項目包要求，根據自己掌握的專業知識，獨立收集、分析和整理信息；第二，引導學生制定詳細的計劃，按照任務實際需要,自己獨立確定各自的工作方案，包括：項目目標、策劃設計內容、策劃設計步驟、時間統籌、檢驗評估等；第三，通過小組討論相互促進，各自的推進計劃要在組內共同討論，形成小組決策，交流評價，確定最終的實施方案；第四，學生按確定的最終步驟，各自獨立完成自己的工作任務，即具體實施；第五，對實施計劃以內的內容、進度、質量等情況進行定期檢查，包括學生自查、學生間互查、教師檢查等方式，及時發現問題及時解決；最后一項就是進行工作總結與評價，解決實踐性知識，拓展理論知識。只有這樣學生才能體驗到項目實操帶來的成就感，從而培養學生熱愛本專業、樂于實踐、勇于創新等多方面的綜合素質。

教育的本質在于參與，即充分調動學生的積極性、主動性和創造性，讓學生最大限度的參與到教學中去，讓學生用自己的思維方式，主動的獲取知識。期中作品是同學們積極思考、大膽創新的智慧結晶，作為教師，在今后的教學中，要不斷總結、更新，注重教學方法、課程設計與項目包的精準契合，發揮項目教學優勢，不斷培養學生自主學習能力，提高學生創造力。