“提升育人水平，讓每節課都精彩”——新聞學院課堂教學創新案例設計分享會精彩紛呈

為進一步推動新聞學院教學內容研究探索、課程實踐、自主創新的改革，促進教學水平與教學質量的提升，激發教師開展教學建設與改革的熱情，5月8日下午，新聞學院在人文樓404舉辦新聞學院課堂教學創新案例設計分享會。

四名新聞學院教師分別分享自己在教學創新上的心得體會。孫妍老師分享了她15年的授課經驗，從更新課程內容、注重實踐教學、促進跨學科融合以及引入行業導師指導等四個方面提出了如何更好地培養優秀網頁設計人才的需求。她認為項目實戰教學是課程創新中至關重要的一環。通過讓學生參與真實項目的設計與制作，他們能夠將所學知識運用到實踐中，提升解決問題的能力和團隊合作意識。同時，實戰項目也可以幫助學生梳理思路，鍛煉邏輯思維。

李鵬飛老師“跨媒介融合”的創新觀點，擴充了學生的專業維度。每節課他會給學生們留下節課的一些作業任務，讓同學上來介紹一個藝術家及其代表作。與其說是分享，更像是學生站在臺上為大家授課一樣，是他們能夠接觸美學，藝術學，提高審美體驗的最直接的方式。

除了常規的拍攝和理論分析作業外，鵬飛老師也會讓學生去臨摹大師作品，這種臨摹可以是跨媒介的，運用攝影方式去再現大師的攝影作品，例如之前春晚的《只此青綠》用舞蹈的方式來詮釋名畫《千里江山圖》，用栩栩如生的文字和動作來詮釋某些色彩，當然這個階段對于學生來說相對比較難，但對于學生們的跨媒介意識是一種鍛煉。

后盾老師“利用工具活躍課堂”觀點，為教學創新提出了一種方法論。他認為創新應集中在兩個維度上，維度一是思維創新，維度二是手段創新，前者是世界觀，后者是方法論。手段創新解決的是to be問題，思維創新解決的是ought to be問題。

在手段創新環節，他比較推崇三個辦法，統稱“他山之石”。A.同類書籍。一門課只按照使用教材來講，肯定是不足的，也無法滿足學生的需求，所以除教材外，他會選取同類的3-5本書籍作為支撐；B.影視作品。視頻的引入不僅有助于活躍課堂，吸引學生注意，更重要的是讓學生明白，原來很多影視作品中的設計，都是有理論支撐的，外行才看熱鬧，作為專業學生要學會看門道；C.自身工作經驗。教師可以用自己的社會積淀來作為“第二課堂”的輔助，讓學生可以理論+實踐的多維度理解知識點。

朱曉娜老師“培養學生質疑能力到策劃邏輯”，以結果為導向培養學生的策劃能力。在廣告策劃與創意課程教學設計中，曉娜老師圍繞項目包教學，通過質疑激趣、自主探究、打破定勢、發散集中、合作共贏五維驅動提升課堂教學效果。鼓勵學生突破傳統的思維模式和框架，嘗試新的思考方式和方法。這種方法有助于培養學生的創新思維和解決問題的能力，促進他們的個性發展。

四位老師都用自己的方法來詮釋了對教學創新的理解，也通過不斷地教學反思、融合、總結，不斷豐富發展教學創新的模式。

張瀟予副院長用“三個善于”重新梳理了教學思路，凝練教學高階性、創新性、挑戰度。她認為教師們要善于反思，抓住教學痛點；善于提煉，找到自己的教學創新點是什么；善于總結，總結自己的教學亮點，形成自己的教學風格。本次分享會提高了學院教師對教學創新的認識，激發了教師們教學的熱情，也為新入職教師開展課堂教學設計和教學實施提供了指導與借鑒。

最后劉暢院長對本次會議進行了總結，她提到：端正教學思想、嚴肅教學態度是搞好教學工作的前提條件，教學基本功則是提高課堂教學效率的基本保證。《禮記?學記》有云：“君子之教，喻也。”君子教學，不是直接灌輸知識，而是創設情境，言此而意彼，讓學生感悟、發現，從而得到教師“舉一”，而學生“反三”的教學效果。由此看來，板書、教態、語言、示范都需要我們誠心設計，走心對待，用心完善。新聞學院也將繼續開展形式多樣的教學交流、聽課評課活動，以激勵教師苦練內功、加快知識更新迭代、優化教學藝術，便于教師間相互學習、切磋技藝、交流經驗；這也是對全學年的?“以學生為中心”的創新教學改革大目標的實際踐行。深化教學改革，任重道遠，卻責任重大。進化之途，沒有捷徑，只有在教學實踐中不斷反思，不斷交流，切實加強師資隊伍的建設，才能提全學院的教育教學質量。