依托課程特點 彌補線上缺憾 | 線上教學典型經驗交流（五）

疫情之下，停課不停學，教育成為社會關注的焦點。隨著疫情的反復，在線教育成為線下課程的唯一替代品，并在疫情期間發揮了積極的作用。但隨著在線教育實踐的不斷深入，其弊端也逐漸顯露出來。而針對這些弊端，代君老師也給出了自己的應對之道。

問題一：在線教育缺乏情感注入。

雖然老師上課的時候會用盡一切辦法調動學生的情緒，但畢竟學生面對的是一個冰冷的機器，情感上的交流還是需要靠人與人真正的接觸所獲得。

代君老師依托課程特點，將飽含人文情懷的經典名片融入課程，除在講授專業知識外，更加使學生沉浸其中，熒幕前的學生與片中的角色情感交融，達到共情，從另一個側面有效彌補了情感缺乏這一弊端。

問題二：在線教育缺乏主動性。

由于脫離了線下課堂管理，學生主動學習的意愿并不強烈，毋庸諱言有一定比例的學生會神游物外直接躺平。

代君老師倡導鼓勵式的教學，積極調動學生參與問題討論。而對于問題的選擇也不是非黑即白的，有著明確答案的問題，更多選擇一些富于討論性的問題。讓學生們通過對于此類問題的關注，結合自身的經驗，充分地闡述自己的理解，達到啟發式的目的。

問題三：在線教育缺乏實踐性。

由于在線教育的時空限制，學生用腦多于用手，對于實踐性較強的課程這幾乎成為在線教育的最大軟肋。

線上動腦，線下動手，用實踐來強化線上成果是代君老師所認可的一種教學模式。在教學過程中代君老師總是不斷地布置富有難度的課后作業，對學生提出了挑戰，而他的學生們也樂于在挑戰中獲得享受，在挑戰中得到成長。

疫情之中，也是線上教育的轉折點，在線教育作為一種教學模式是教育發展的重要組成部分，有效利用在線教育將成為一代人成長的典型的教育特征。

代軍個人簡介

代君，俄羅斯伊萬諾沃國立大學碩士研究生，2019年入職遼寧傳媒學院擔任教學工作，現任新聞學院新聞與傳播系系主任。