影視廣播學院廣播電視編導專業課程改革與實踐案例：編導課堂的“翻轉”嘗試

翻轉課堂的模式眾多，翻轉教學可以通過各種方式方法得以實現，那么對于廣播電視編導專業來說，究竟應該使用什么樣的方式方法，才能“翻”的有效果，“轉”的有意義呢？

3月9日下午，廣播電視編導專業全體老師以“翻轉”為關鍵詞，展開了一次教學研討活動。

獲得2020年遼寧省優秀教師稱號的楊宇恒老師，首先分享了分組討論的教學模式。楊老師指出，翻轉課堂的教學是一種先學后教，自主性、互動性、個性化的教學模式。而分組討論最核心的是學生通過課前任務式學習，完成教學中知識傳授部分的學習，課堂上教師根據設計的教學任務，引導學生進一步將所需掌握的知識內容深化創造探究的學習形式。理想的翻轉課堂應該是學生帶著濃厚的興趣學習，師生之間有充分的互動，課堂上有生成性的問題，教師能夠有針對性地講解并實施個性化的輔導，學生整體具有較高的學習效率。

有著豐富教學經驗的金瑾慧老師補充說，“大作業”模式是將傳統課堂的教學模式在翻轉課堂上實現。教學中，金老師通常會以3-4周為一個周期布置“大作業”，學生以項目為引領開展小組學習，學習過程中收獲更多實際的、“接地氣”的經驗，更鍛煉學生的團隊協作能力。

深受學生喜愛的馬銀輝老師說，每一門課程都值得擁有獨特的模式進行翻轉課堂教學，而傳統課堂的優勢也很明顯，教學中不要為了“翻轉”而翻轉，要結合具體情況，需要老師輸出的時候，老師一定要將最前沿的理論傳授給學生。

本次的研討活動氣氛融洽熱烈，交流中老師們對翻轉課堂有了更深刻的認識。這樣的研討活動將會持續的開展下去，幫助老師提高教學能力，從而提高授課質量，培養更為優秀的傳媒人才。