藝術學院關于教考分離、過程性考試的專項研討會

一、院長講話

藝術學院召開了教考分離、過程性考試專項研討會。張漪院長主持會議，多名教師進行了參加了會議并交流經驗。

張漪院長首先介紹了本次會議是為了進一步深化本科教學改革，提高人才培養質量，推動課堂教學改革的發展，推進學業評價方式的轉變，構建多元化評價體系，加強教風、學風建設，嚴格考試管理，充分調動廣大教師的工作積極性，促進學生刻苦認真的學習，促進我校本科教學質量的提升。

張漪院長還介紹了課程教研、命題組卷、閱卷登分等環節的實施情況，圍繞命題環節如何制定考試大綱、建設題庫，組卷環節對命題教師的遴選、試卷印刷和保管、試卷分發、學生能力提升，以及績效考核等分享經驗，對藝術學院后續進一步推進教考分離改革具有建設與借鑒意義。

院長充分肯定了藝術學院在教考分離實施過程、過程性考試中的辛苦付出及取得的成效，強調了學校在“十四五”期間全面推出“教考分離”改革對提升教學質量的作用，圍繞推進工作中的重點環節。
相關教師對結合學院專業及課程特色，如何制定各學院教考分離管理細則，命題組卷教師遴選，試卷印刷保管、分發與回收，學院激勵機制等問題開展了積極深入研討。

二、教師研討

吳娛老師: 命題教師要把握學生學習狀況和實際水平，試題內容及表述要準確，題量要適當，難度要適中，題型結構要科學，給分點與分值設計要合理，以確保考核有較高的信度、區分度、效度。使學生的考試成績應符合“正態分布”，即：90分以上成績占20%;75-89分成績占40%；60-74分成績占35%,60分以下成績占5%。

任偉老師:實行教考分離課程的抽題、組卷工作由教務處組織，各二級學院系主任負責組織相關人員具體實施。筆試類、軟件類、筆試+實踐類課程由系主任組織非任課教師從課程所建試題庫中抽取相應題目數量的題目組成2套試卷，要確保2套試卷難度相當。組好后的試卷由課程所屬二級學院進行初審，再由教務處組織相關部門進行終審，審核通過后方可作為正式考試用。其中一套作為期末考試用，一套作為補考試卷用。實踐類課程的考試內容可選擇企業人員與系主任共同商議確定。

黃永東老師: 結合藝術類專業的特點，藝術類考試尤其應該對學生的實踐能力進行考評。有幾位專業能力強、經驗豐富的設計專業教師組成課程小組，以考察學生的實踐能力為目標、以設計相關行業需要為準則制定教學大綱和考試大綱，以此建立試題庫。藝術類專業試題庫的建設要以考察學生實踐能力為主，通過“項目式”的考試方式將考試內容與實際相結合，用不同的、適應設計行業需求的實踐項目為手段。這樣才能夠真正的培養出對行業發展有所幫助的人才。

董丹妮老師: 目前，全國針對藝術類專業所開展的比賽層出不窮，這些比賽設定設計的主題和要求，讓參賽者自由創作，再有全國各高校、行業專家所組成的評委會對作品進行客觀、公正的評判，這些比賽對學生理論與實踐的結合起到至關重要的作用。同時，這也是實行“教考分離”是一種方式，通過比賽學生可以個人參加也可以與老師、同學組隊參加，所取得的成績就可以作為本次課程的考試成績的參考。從而調動起學生對學習的積極性，增強技能；課程的成績也能夠更加客觀。

海玉豪老師:命題要以課程教學大綱規定的課程目標和教學內容為依據，反映本課程教學的基本要求，主要考核學生對“基本理論，基本知識，基本技能”（“三基”）的掌握程度，同時注重學生應用知識分析問題、解決問題能力和創新能力的考核。試卷中不同難度層次試題分值的參考比例為2:5:2:1（容易:一般:較難:難）。要注重應用技術實踐能力的考核，合理降低抽象、邏輯思維類試題的量與難度。